信息技术在中专数学教学中的应用(共2620字).docVIP

信息技术在中专数学教学中的应用(共2620字) 一、信息技术在中专教学中的应用模式 教学模式是指在一定的教育思想和理论知道下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构框架和活动程序，在新时代信息技术结合的中专教学模式中，其应以两个教学模式为主要运用，其分别为自主探究型教学模式和演示型教学模式。 （一）演示型教学模式 对于演示型教学模式而言，其是基于现有教学模式的基础，把计算机作为教学媒体来演示教学内容或教学活动的一种模式，其可以实现教学实验演示、教学活动展示、教学内容展示等，其具体使用的软硬件要求不高，实现较为容易。对于学生而言，由于教材上很多涉及到时间和空间上的内容，而中专这个年龄段的学生缺乏丰富的人生阅历，对于时间和空间上的部分内容，无法在思维里形成具体的图像来进行思考，在传统的书本教学中，学生只能通过老师的讲解，由老师的观点来代替学生对教材内容的理解，从而导致学生的思维受到局限，不利于学生的对知识进行自我探究。因此，结合信息技术的利用，运用演示型的教学方法，教师可以把时间和空间性较强的教学内容展示在多媒体平台上，学生可以更直观地对知识进行了解，通过强烈的视觉感官能够刺激学生的思维活跃度，从而提高学生的学习效果。 （二）自主探究型教学模式 自主探究型教学模式和演示型教学模式的不同之处在于，演示型教学模式是通过教师运用多媒体平台来演示教学实验、教学内容、教学活动等，是以教师教学为主，信息技术的运用中心人物也是以教师为主。而自主探究型教学模式，则是以学生运用信息技术进行自我学习为主，无论是信息技术的运用还是对教材的学习都以学生为中心，而教师主要负责学生学习的正确引导工作。这样的教学方法，一是可以培养学生的学习自主探究能力，二是可以让学生通过长期对信息技术的运用和实践，也能够提高学生的计算机技能，使学生毕业之后的就业面积能够得到拓展。 二、信息技术在中专教学中的应用价值 上述文段对信息技术在中专教学中的应用特点、优势和模式都有了一定的分析，通过分析我们可以发现，这种教学手法可以提高学生自主学习能力、培养学生的学习兴趣、提高学生的学习效果等，但是具体的应用价值表现在哪些方面，其如下分析所示： （一）促进学生对教学内容的认知 教学不仅是一门学科，也是一门科学，但凡是学科或者科学，都具有逻辑性和应用性，而这两种性质较为抽象概括，教师在传统的教学工作展开中，只能靠言语来进行描述，那么学生不一定能通过老师的描述对教学内容产生足够、正确的认知，这是学生个体成绩存在差异的重要原因。那么，换言之，如果能够把学生自我理解困难的教学知识通过图像、声音或是视频等方式做具体展示，那么就简化了学生对教学内容的理解思考，即使学生通过信息技术展示出的教学内容无法全部掌握，但是学生也能对教学内容有一个框架性的认知，能避免学生对某个知识点的掌握出现“一问三不知”的情况。因此，具体化的知识展现，是提高学生对教学内容的认知能力一种方式，能够加固学生的学习基础，使信息技术结合的教学方法的价值体现得到扩展。 （二）在师生中的应用价值体现 在教师整个队伍中，信息技术深入教学工作，无疑也给教学带来一种巨大的变革。以往教师在教学前要写教学计划、教学方案，各种教学资料多不胜举，教师在办公或是授课的时候有很多教师将携带大量的书本资料，在授课中常常要在黑板上书写大量文字。而以往学生的课本、作业、计算器、字词典等学习工具也给学生造成很多学习负担，而信息技术的深入，教师的教学工作不仅得到了减轻，学习的学习同样得到了减轻，目前很多学生查阅资料、书写作业、完成答卷等都由计算机完成，教师的教学方案制定、办公等工作也都由计算机完成。而随着信息技术的不断发展，未来的教学方法和学生的学习模式终将变为以计算机为主要工具，运用信息技术的产物完成所有的学习任务和教学任务，其信息技术的应用价值将得到空前高涨。 （三）提高学生科学素养 信息技术可以将图片、文本、影视、声音等各种人类生活中广泛运用的成分组织运用，这种方式的应用能打破物理理论教学中的抽象性，也可以把教学中的宗旨和目的融会贯通到信息技术制作出来的资料中，通过营造一个拥有视听的立体化环境，把教学中无法通过教师讲解和分析表现出来的东西展示出立体可见画面。传统的教学工具以书本为主，书本的局限性在于其表现知识的形式是由图文组成，缺乏动态、立体的表现。而作为中专教学而言，大多学校采用书本讲解的方式进行授课，书本的形式过于僵化、单一，使得相关的教学工作者在工作的开展中也具有的相应的难度。比如建筑专业的课堂讲解，其书本讲解的方式是要对对力学的公式运用和理论分析，而这种力学的作用是在动态的过程中形成的，再加之力学的作用对象过于宽广，在书本这种概括、抽