信息技术在教育教学中异化问题研讨(共2385字).docVIP

信息技术在教育教学中异化问题研讨(共2385字) 现代信息技术促进了教师对新技术、新设施的使用，却忽略了对自身内在情感、思想、欲望和动机的觉察。这种脱离对自身的感觉，会让人有一种自我疏离的感觉，感觉到自己是一个陌生人。对自身感知的淡薄，会导致人与自己的内在失去有效的链接，人变得机器化、僵硬化，容易被外界强大的信息技术环境所左右、控制和支配，从而丧失自身的主体性。教师对自身内在的情感关注越少，也就越少关注学生的情感、价值观的沟通和交流，更多的则是“超链接”化的信息呈现与对学生强势的信息控制和灌输。长期以往，教师将会逐渐忽视自身情感价值观的提升，也会忽视课堂上对学生情感价值观的培养和塑造。我们不妨对比一下近些年课堂教学的变化，会发现有些课堂学生主体的格局已经发生了变化。过去的课堂生动、自在，教师可以根据课堂中随时发现的情况及时调整教学的思路和内容，而现在的课堂在某种程度上已经被多媒体投影中的左一个链接、右一个链接所设计和制约，越是精美和构思精巧的多媒体课堂，学生越是没有左右课堂进程的可能性。教师对自己选择的信息和呈现信息的方式深深陶醉，教师既舍不得自己的心血，对课堂中的变化也没有足够的准备，教师唯一做的就是施展好已经约定俗成的“教学艺术”，把学生的思路和思想往自己的设计上去拉近。 现代信息技术发展日新月异，技术变化快、网络信息量大、更新速度快，掌握一种多媒体的制作技术需要耗费不少时间和精力，在网络上挑选自己满意的课件也需耗费不少的时间，很多课件的内容设计、布局不一定满足自己的需要，而下载的成形课件已经打包、重新解包修改、重组需要一定的技术水平。这对于技术一般的教师，往往不得不投入大量的时间在课件的重新修改和制作上，教师疲于应对，无形中增加了工作量。而有些技术水平比较高的教师，也需要耗费大量的时间应对别的教师的求助，让人烦不胜烦，碍于面子，不得不帮忙，也耗费了大量的时间。长期以往，对工作在一线的教师来说，由于没有太多的空闲时间来应对这些事务，长期机械化的劳动也毁灭了教师对制作多媒体的热情和美感，只好让自己的技术衰落下去，免得因为自己的特长而陷于异化的劳动的困境。 信息技术在教育教学中异化问题的应对策略： 1．强化教师和学生的主体地位。技术的发展必须服务于人的需要，人是课堂的主体，工具只是工具，工具是为人使用的。因此，教育教学中，必须始终确立教师和学生的主体地位，不能为层出不穷的信息、新颖的呈现方式、智能化的设施所左右和支配。另外，现代智能技术和虚拟技术的发展，容易让人模糊虚拟和现实的界限，教师需要认清形势，投入现实的生活，积极关注内心，这样才能充分发挥人的主体作用。具体体现在课堂教学中，教师要始终对自己的主体意识有一个觉察，时刻倾听自己内心的声音，遵循自己的想法，勇敢坚守自己对教材的把握和教学艺术的运用。心理学研究表明，只有从内心里尊重自己的人，他才有能力尊重他人的思想、观点，也才会允许他的学生成为学生自己，而不是成为教师所期望的人。这样的课堂，教师会营造出更多的和谐、民主、自由的氛围，师生两个主体才会相互交融、相互影响、相互改变与相互成长。 2．关注教学中师生的情感和智慧的交融。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”教学活动，是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流师生间的人际情感。现代信息技术的发展，让教师过度关注了新技术的发展、技巧的实现、信息的取舍，而忽略了人自身对一些内容的看法和见解，忽略了课堂教学中对自己情感、态度、价值观的感知和表达，而异化成一个僵化的教书机器。教师需要积极地感知和勇敢地表达自身的情感、愿望、想法，也需要积极地关注课堂上学生的观点、想法和情感，师生间的情感交融、观点碰撞，会让人感觉到生活的意义和学习的情趣。 3．处理好信息技术与主体人的从属关系。自然规律的发现和科学技术的发明，是人类认识自然的一个结果体现，但是人们发现的自然规律和科学技术并不是自然本身，它只是人类对大自然某一方面的揭示与理解。作为自然中客观存在的人类，需要尊重自己的客观存在与尊重自己的主体性。在此前提下，对现有揭示的规律和科学技术给予关注和运用。人只有对自己的存在和世界的存在给予同样的尊重，才能找寻到属于人类自己的幸福。教师也只有尊重自己的主体性，远离现代信息技术对人的异化，才能找寻到属于自己的专业成长幸福。无论现代信息技术如何发展，功能如何强大，信息量如何丰富，都不能模糊技术服务于人的这样一个准则。因此，教师需要处理好技术与主体人的关系，始终坚持人的主体地位不动摇，坚持信息技术为教师和学生所主导，对异化机制保持清醒的觉察。 4．建立更宽