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创新远程教育教学管理研究(共7596字) 我国高等教育在规模上已经步入了大众化阶段，现代远程教育在我国高等教育大众化进程中发挥了重要作用。近年来，随着现代远程教育在学生规模和数量上的迅速发展，反映在现代远程教育中的质量问题就显得更加突出，各高等学校内部的教学管理也面临着巨大的挑战。教学管理是保证教学质量的重要因素，也是提升教育质量的重要推动力，在当前信息化和大数据环境下通过创新教学管理的途径来保证教学质量、提高现代远程教育的社会认可度，是各试点高校教育工作者需要认真思考的理论和实践课题。 一、大数据环境下教学管理创新的基本要求 (一)树立教学管理改革意识 “信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”［1］在现阶段，网络信息技术的发展日新月异，引起了教育方式的深刻变革。网络信息技术也已广泛应用于世界高等教育领域，对高等学校在教学系统的优化、教学资源开发和人才培养模式变革等方面都起到了引领作用。在我国，突出地表现在自1999年实施的现代远程教育试点工作上，十多年来的实践历程，在推动我国经济社会发展、提高国民素质等方面发挥了重要作用。然而，我国现代远程教育的发展目前面临着两个突出的问题:其一反映在人才培养方案的设计模式相对封闭，培养的人才技能、素质与社会及企业等用人单位的现实需求相脱节，存在社会认可度不高的问题;其二反映在人才培养模式和教学组织方式，还没有很好地实现学生个体的需要，学生的学习主体性和积极性没有得到有效的体现和激发。这两个问题的存在，严重影响了现代远程教育的教学质量和社会认可度。显然，这两个问题的存在与办学理念、运行机制等诸多因素都有关，不纯粹是教学管理的问题，但与教学管理的关系密切。教学管理是保障人才培养质量的重要因素，是在一定教育思想的指导下，利用有效的教学信息来帮助管理与决策，对教学过程进行高效的计划、组织、指挥、协调、控制，从而达到既定的教学目标。［2］传统高等教育教学以课堂教学为主，教学管理在理念上注重保证常规的课堂教学秩序，在方法上则实效性不大，教学管理人员处于“埋头苦干”的状态，把大部分精力放在教学检查评估、数据统计等繁琐大的事务性工作上。由于其管理理念和方法的落后，不仅对教学质量的促进作用不明显，久而久之，教师和学生可能会觉得自己处于一种被动的“教和学”的约束状态，反而使教学效果难以保证。因此，从这个意义上说，要提高教学质量，教学管理亟需改革。信息时代的到来，大数据方法的应用将为教学管理改革注入新的活力。 (二)赋予教学管理以新的内涵 大数据环境下，教学管理的内涵发生了深刻的变化。传统高等教育的教学以知识传授为目标，教学管理的重点放在对课堂教学的管理上，以追求课堂教学有序、促进管理效率和统一等标准为目标。这是与工业社会的生产方式相适应的，从某种意义上说，这种教学管理方式是“工厂管理方式”在教育领域中的反映，追求的是高效率而不是高质量。然而，知识经济时代的生产方式是以信息、知识决策为导向的，知识、信息、智力在知识经济中起决定性作用，信息技术的应用价值和应用领域也日渐增强。大数据就是随着网络和信息技术发展而悄然兴起的一个信息概念，由于其数据来源齐全、通过专业处理可以实现数据增值的效果，近几年越来越受到人们的关注，人们开始探讨其在生活、生产等各个领域的应用价值。大数据的意义不在于数据信息及其完整性的本身，而是“利用新的多种类型的数据获取信息，以数据为基础进行研究，寻找出规律并做出决策”。［3］在教育领域，目前我国学者开始运用大数据方法探讨学科研究范式、教学方法改革、课程体系改革、教学管理等改革创新上。在大数据时代，面对当前教学中存在的各种突出问题，急需加强对教学质量的监控。教学管理必须要突破传统的管理模式，结合社会对人才培养的需求形势，以学生的实际和需要为依托，推行改革。因此，新时期需要给教学管理引入创新的思维。第一，网络化、数字化是教育发展的大势所趋，教学管理改革要在教育信息化和教育现代化的背景下，以信息化手段为支持，形成新的教学管理方法和手段。使传统教学管理从传统的“埋头苦干”中解放出来，将繁杂重复的工作转化为“巧干”，增加实效性和便捷性。第二，树立以社会服务和学生为本的教学管理服务理念，以大数据为支撑完善课程体系改革、学习过程激励和教学评价改革，旨在增强学生的学习主体性，切实促进教学质量的提高。 二、创新远程教育教学管理的指导思想 随着计算机、网络和信息技术的发展，国内外各高校的远程教育机构在教学管理理念和教学手段上呈现出新的发展趋势:一是办学理念开放化，二是教学手段现代化。在信息化社会，学生接受知识的来源多样化，教师固有的知识优势衰减;数字化和信息化改变并颠覆了人们对教育的传统认知，深刻改变了以知识传授为主的传统教学模