初中历史高效课堂的构建策略(共1421字).docVIP

初中历史高效课堂的构建策略(共1421字) 一、转变教师的教学观念和教学方式 在传统的历史教学模式下，教师的教学观念和教学方式都比较陈旧。随着新课程改革的推进，这种陈旧的教学观念已经不适合课程改革的需要。教师在教学过程中应该认识到学生是课堂教学的主体，在教学过程中要以学生为本，教学环节的设计要围绕学生的全面发展进行。在新课程改革的教学理念下，对学生的要求体现在三维教学目标上，历史教学不仅需要给学生讲授基本的历史知识与历史规律，也要让学生探究历史现象出现的基本背景，认识历史发展的基本趋势。通过历史的学习，让学生形成正确的历史价值观念。以新课程理念为指导，教师在教学过程中应该以学定教，了解学生所需要的，正是教师应该教给学生的。在新课程改革理念的指导下，教师的教学方式也应该发生革命性的变化。前文提到，教师的授课模式应该摆脱灌输式讲解，把学习的主动权交给学生。历史教师应该知道，学生是学习的主体，教师教的知识，并不一定会转化成学生内在的知识。因此，教师应该转变教学方式，通过给学生创设恰当的教学情境，让学生参与到教学的各个环节中。另外，在新课程改革推进的大背景下，在历史课堂教学中，引入小组合作学习的模式，也是效果不错的一种教学方式。教师可以通过给学生划分科学高效的历史学习小组，鼓励学生参与到历史学习的过程中来，发挥小组的积极作用，让每个学生都能够感受到学习的乐趣。同时，教师应该采取多样的教学方式，可以结合历史学科的内容，进行教学方式的选择。例如在讲解戊戌变法时，教师可以让学生查阅资料，编排一个历史小话剧，反映戊戌变法前，康有为与荣禄等人的论战，体现变法所遭遇的阻力。教师也可以在授课过程中多运用多媒体技术，给学生播放相关的音频、视频资料，调动学生学习的兴趣。 二、适当的激励机制，巩固学习效果 历史课堂教学应该面向全体学生，这是在新课程推进的过程中，教育工作者形成的一个共识。在对教师教学进行评价时，主要通过“三分一率”，所谓的三分一率即优秀分、平均分、低分与及格率几个指标，这一指标的变化体现了对全体学生的关注。因此，历史教师在教学过程中的培优补差工作显得尤为重要，在教学中要抓两头，促中间，带动全体学生的进步。让全体学生形成一种竞争意识，这是历史教师应该完成的教学目标。本人在历史教学中充分利用了适当的激励机制。首先，教师要及时对有进步的学生进行表扬。教师的一句表扬，可能让学生产生对一个学科学习的持久热情。我班上就有一个这样的孩子，厌学情绪比较重，但是唯独历史考试每次都能够及格，甚至个别时候还能达到八十分，这同我对他适当的表扬有关系，由于常受表扬，他历史的学习兴趣比较浓厚。其次，教师也应该结合小组合作学习，通过小组内的合作与小组间的竞争，实现良好发展的竞争机制，这样教师上课的教学效果能够很好地落实，并得以巩固，形成了完整的竞争机制，为历史学习奠定了一个扎实的基础，具有较强的发展后劲。 三、总结 总之，构建初中历史教学的高效课堂，是课程改革的基本要求，也是教师应该追求的教学目标。教师在教学过程中，要充分备课，立足学情，转变教育教学观念，更新教学方法，设计合理的教学活动，最终构建一个高效的历史课堂。