初中语文教学中传统文化的渗透(共3010字).docVIP

初中语文教学中传统文化的渗透(共3010字) 初中语文一方面承担了语文知识与语文素养的提高，另一方面也要求其对优秀民族文化进行继承和发展，因此，在初中语文教学中渗透传统文化教育就势在必行了。初中语文教学渗透传统文化要从课堂入手，结合学生的实际和当地民俗民情，以兴趣为引导，培养学生良好的阅读习惯，使学生在潜移默化中接受文本传统文化的熏陶，实现传统文化的渗透。新的语文课程标准实施以来，初中语文作为人文性与工具性相结合的学科越来越受到关注。特别是在新课改背景下，素质教育愈发突出之时，优秀传统文化如何渗透在初中语文，使新世纪出生的一代更好传承并发扬中华民族优秀传统，从而实现中华民族伟大复兴的中国梦，已经成为了语文教育者最重要的任务。新课标也明确指出，语文教学中要渗透传统文化教育，吸收博大精深的传统文化精髓，从而培养学生创新能力与探究能力。从实际教学来看，随着改革开放的进一步深入和社会发展的进步，传统文化的作用也日益凸显，初中语文（7年级至9年级）古诗文的比例也进一步增加。因此，初中语文教师在教学过程中渗透优秀传统文化不仅是时代的要求，也是语文教学发展的必然。笔者结合自身教学经历，就初中语文教学中传统文化的渗透论述如下： 一、结合当地风俗民情，以传统节日为突破口，提高学生对传统文化的兴趣，充分利用好课内课外两个课堂关系，以课外阵地来配合课内教学，将传统文化渗透在课堂教学过程中 兴趣是最好的老师，要在初中语文教学中渗透传统文化教育，首先要让学生对传统文化感兴趣。因此，挖掘学生身边熟悉的风俗民情与利用传统节日，是提高学生对传统文化兴趣的途径。在广东珠三角地区，如广州、佛山、东莞等地有“冬至大过年”的说法。在初中语文涉及到相关知识的时候，就可以借助这个说法把传统文化渗透到教学过程中。不仅如此，在初中语文教学中渗透传统文化教育，要充分利用好课内课外两个课堂，以课外辅助课堂教学，又以教学内容来反馈到课外去，从而使传统文化渗透有一个完整的循环。以人教版语文七年级下册鲁迅之《社戏》为例，在上课前的预习中让学生结合当地风俗，去了解当地戏剧情况。在上课的时候，课堂教学设置从当地戏剧出发，把清明的来由、庙戏的出现、祭祖文化与崇祖文化等结合起来，渗透到整篇文章的分析与教学中，从而在无形中渗透了传统文化教育。在课程结束之后，又布置学生去调查当地社戏、庙戏的开展情况及缘由，加深学生对传统文化的了解。教学设计过程充分考虑了传统文化的渗透，把课堂教学作为主战场，又兼顾学生自学能力培养的课外调查，既达到了让学生从身边熟悉生活进入教学过程，又把教学内容运用于课外调查，不仅加深了学生对课文的理解，更是通过学生的调查来强化学生学习能力的培养，加强传统文化教育的渗透。由此我们不难看出，善于运用传统节日为突破口，从学生实际接触到的风俗民情出发，不仅可以丰富初中语文教学内容，而且能更好处理好课内课外两个课堂的关系，确立课堂教学的主体地位。 二、立足于初中语文教材，从课文中挖掘传统文化内涵，通过对古文、古诗、古代戏剧等文学作品的学习探究，使学生在探究语文知识的同时感受传统文化魅力，达到传统文化渗透的目的 由于新课标的要求，初中语文教材本身就是一本厚重的传统文化教育史，从神话传说到先贤伟人，从古代诗文到传奇小说，无一不承载着厚实的传统文化，这无疑是初中语文教学渗透传统文化的最佳舞台。然而，初中语文教学受传统教学模式和应试教育影响，强化其工具性而忽视其人文性，重知识传授而轻文化传播，从而使传统文化渗透在初中语文教学中日渐式微。立足于语文教材，深入挖掘课文中传统文化的内涵，是渗透传统文化教育的正道，也是首选之路。新课改理念强调语文学习要向自主、合作、探究学习方式的转变，就是要求语文教师要积极大胆鼓励学生要去探究课文内容，感受强烈的人文关怀，增强对传统文化的了解。以人教版八年级上册第三单元为例，无论是《中国石拱桥》《桥之美》，还是《苏州园林》《中国博物馆》等，都是中国传统文化的精髓，从建筑艺术、园林艺术、设计艺术等优秀传统文化、艺术工艺出发，表现出中华民族伟大的文化艺术历史，无论哪一篇，其本身的人文性与传统文化渗透，都远远大于其工具性，不仅旨在激发学生强烈的民族自尊心，更重要的是在感受人文性的同时继承和发展优秀传统文化，不断开拓创新，使中华民族文明在世界民族之林发出耀眼的光芒。但令人遗憾的是，在实际教学过程中，许多语文老师把这一单元当作是说明文的典范，传授学生如何分析说明文，如何写好说明文，不要说人文性与传统文化的渗透，甚至于传统文化的艺术之美都无法体现。因此，初中语文教学渗透传统文化，要转变教师观念，深挖课文内涵，要让学生在自主探究中发现新知，感受传统文化的厚实，才能让传统文化渗透到教学过程中。 三、在初中语文教学过程中培养学生