化学实验说课技巧分析(共2341字).docVIP

化学实验说课技巧分析(共2341字) 说课主要用于教师之间的交流，将在实践中获得的教学经验通过精练、简洁的形势表达出来，供大家一起讨论、研究，以促进化学实验教学质量的提升。本文结合化学实验说课内容的设计、语言的应用和内容说讲三个方面，分析了化学实验课说课的技巧。 一、化学实验说课的内容设计技巧 首先，化学实验说课的内容设计要抓住重点、突出重点、解决难点。说课过程占用太多时会影响老师之间交流的效果，使化学实验说课变成华而不实的“形式”。例如，在分组实验教学说课中，老师对于实验的内容、实验用具、实验过程等都非常熟悉，在这些方面就不需要浪费太多的时间，主要应将实验过程中易出现的问题，如分组问题、实验操作失误问题等进行重点阐述，并对该实验在教学中的意义、地位、实验目的、实验过程中可能出现的情况等则要详细安排、着重说讲。由此可见，化学实验说课的内容设计要分步骤、分重点、讲策略。例如《亚硝酸钠和食盐的鉴别》说课中，其重点内容是物质的鉴别，要让学生通过实验掌握物质鉴别的基本方法，理解物质鉴别的重要性，那么在化学实验说讲中重点内容应是如何让学生掌握物质辨别的基本方法和认识其重要性，而不是实验具体的过程和结果。其次，说课内容设计上应以教学的方式方法为主。例如，如何进行课堂导入，利用多媒体视频导入法还是学生实践导入法等，以便和同行交流教学经验；又如怎样引导学生回忆物质鉴别的基本方法，是实例引导、视频播放还是语言引导等等。以视频导入法为例，在实验课前先让学生观看相关视频，激发学生对物质鉴别的渴望，说课中可以将教学方法的使用设计成说课内容的重点，与其他的老师进行交流、探讨。以知识回顾法进行化学实验教学，在说课中就要突出“知识回顾”的内容，如何将焰色鉴别法、试纸鉴别法、气体鉴别法等融入教学，以提问、语言引导、实验引导等方法，和其他老师交流教学经验，以便选择更有效的方法进行化学实验教学实践。结合上述实例，化学实验说课内容的设计要以“怎样教”为出发点，系统、完整的表述整个实验教学的过程，突出重点，重视知识内容的拓展和深化。 二、化学实验说课的语言应用技巧 “说”即语言表达是说课的关键和重中之重。第一，要注意语言应用的技巧和形式。如上例《亚硝酸钠和食盐的鉴别》说课，在说情景设置环节时，可以结合多媒体或图片、报纸等，用语言形象的描述化学实验教学中情景的设置，使其他老师看到说课老师在化学教学中的特色，其思路能够在说课者语言的引导下逐渐的认识、了解不同的教学方式、教学实践，以便达成化学实验教学的共识。第二，要注意语言应用的节奏，如语言的音调、频率等。例如，在化学实验说课过程中，老师始终用一个音调、一个频率，那么就像是唱“催眠曲”，开始其他老师也许会打起精神听，可面对熟悉的知识，没有新意的说讲“台词”，人难免会昏昏欲睡，老师之间很难达成化学知识教学的一致意见。如果老师能够注意语言应用的节奏，在重点部分提高音量、放慢语速，这样有利于突出表现自己教学的特色和重点，有利于与其他老师的交流和沟通。第三，注意语言的感染力和丰富性。应用语言的幽默、唯美、情感等承载化学实验知识，在化学实验说课中应用幽默、风趣的语言可以使其他老师产生“知识点还可以这样理解、这样传授”的兴趣，激发了他们听课的兴趣，使其对说课老师的教学模式进行认真的分析和研究，以便给出诚恳、科学的建议，提高教师的教学水平。 三、化学实验说课的内容说讲技巧 首先，化学实验说课的内容多、重点难突出，在说课过程中说讲技巧尤为重要。例如，实验分析过程中，要突出学生动手能力的培养，但又不能占用太多的说课时间，这就需要讲究说课的技巧。例如应用实例法阐述学生在实验中动手能力的培养，以《镁条与醋酸盐酸的反应》实验为例，可在实验中增加一组镁与食醋的反应实验，让学生通过对食醋的辨别及实验过程的体会进一步掌握化学物质的辨别、体会实验与实际生活的联系，在说课中不用具体的说明过程，只要讲清楚方法和目的即可。其次，化学实验说课内容的说讲应注意语言的处理技巧，语言的说讲要精练、表达准确。例如浓硫酸稀释实验中，如果将水倒入浓硫酸中，有很大的危险性，说课中要讲明如何让学生体会到这种危险性，大多数老师都会选择视频的方式播放这种错误实验操作的后果，以便给学生留下较深刻印象，在实际的教学中课堂实验、课堂演示等都不切实际，说课中不能为求标新立而不实事求是，这个过程中只要注意语言说讲的技巧即使用常用教学方法一样能达到较好效果。说讲过程中，就可以将不同的教授方式进行比较，如，放视频，老师和学生当观众；放视频，老师当解说，学生当观众；放视频，放一部分，停下来讨论，再带着问题继承观看，当说课老师将这几点提出，就会引起其他老师的关注，他们