第17周 六年级数学 求比值解比例.doc

求比值、化简比、解比例、求图上（实际）距离 教学内容：青岛版小学数学六年级下册P97-98内容，比和比例相关知识的复习。 教学目标： 1.进一步掌握比和比例的相关知识，能正确迅速地化简比、求比值、解比例、求图上（实际）距离。 2. 经历小组合作整理知识框架的过程，提高学习的系统性，培养归纳、总结复习能力及团队合作精神，加强合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。　　 3.体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学和自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。 教学重、难点： 教学重点：掌握比和比例的一些实际运用和计算。 教学难点: 对比和比例能理清知识间的联系，建构起知识网络。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、问题回顾，再现新知 1.梳理知识点 请大家回忆，在比和比例里我们学习了哪些知识点？随着学生的回答整理出5个方面知识点（课件展示） 温馨提示： （1）什么是求比值。 （2）比的化简方法是什么。 （3）怎样解比例。 （4）正比例和反比例的联系。 （5）什么是比例尺。 2．组内整理 下面分组进行交流。在交流中补充自己整理的内容，组内形成统一意见。 3. 汇报展示 分组上台展示并介绍说明，其他的同学进行补充评价。 (1)求比值。 求比值是利用比的意义用比的前项除以后项，结果是一个数，可能是一个整数、分数、小数。例如：96：4=96÷4=24。如果前项除以后项时，不能整除，要用分数表示，不可以四舍五入取小数。 （2）比的化简。 比的化简是利用比的基本性质，把比的前项和后项都乘或除以相同的数（0除外），它的结果是一个比。它的前项和后项都是整 数，并且是互质数。例如： 200：25= 4 =4：1 （3）解比例。 比例：表示两个比相等的式子叫做比例。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。判断两个比能不能组成比例，可以有几种方法？引导学生从比和比例的意义和各部分的名称中去感知总结：（1）根据比例的意义判断：看两个比值是否相等。（2）根据比例的基本性质判断：看两个内项的积是否等于两个外项的积。解含有未知数的比例时，可以用比例的基本的性质把比例化成简单的方程去解。例如：20：25=4：X 解： 20X =25×4 X=5 （4）正比例和反比例。 两种相关联的量，若比值一定，则成正比例；若积一定，则成反比例；若比值和积都不一定，则不成比例。正比例的图像是一条过原点的直线，反比例的图像是一条曲线。 （5）比例尺。 图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。图上距离：实际距离=比例尺比例尺的分类：数值比例尺如：1:5000000和线段比例尺 如：0 400 800米 放大比例尺：把实际距离按一定倍数扩大画在纸上；缩小比例尺：把实际距离按一定倍数缩小画在纸上。图上距离：实际距离=比例尺、图上距离÷实际距离=比例尺、图上距离=实际距离×比例尺、实际距离=图上距离÷比例尺。 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知。 1.化简下列各比。 5：45 30： 1.2：0.03 ： 友情提示：此题是比的化简，指名说一说比的化简的方法和步骤。 2.把能组成比例的比连起来。 80：4 0.4：0.8 18：12 40：80 0.8:0.04 20：10 30:20 友情提示：交流时让学生说一说自己的方法，哪一种方法更简单，更容易？ （二）综合练习，应用新知。 1. 回答下列问题： 友情提示：可以先独立完成，然后交流，在交流时主要说明怎么求出第（3）小题的。 2.解比例。 2：8＝9：X??????????1.25：0.25＝X:1.6 友情提示：本题主要检测学生对于解比例的掌握情况，学生独立完成后，让学生进行板演，最后全班交流。学生板演时出现错误时，让中等生进行订正，并说明理由。 3.下面每题中两种量是不是成比例，为什么？ （1）西瓜的单价一定，购买西瓜的数量与总价。 （2）圆柱的体积一定，它的底面积与高。 （3）小明上学，已经走的路程与剩下的路程。 （4）小明看一本书，每天看的页数与看的天数。 友情提示： （1）这两个变量的积不变还是比值不变呢？ （2）如果这变量的积不是一个定值、比值也不是一个定值，那么这两个变量就不成比例。 学生独立完成，利用投影展现学生的做题情况，然后全班交流，在交流的过程中让学生说出自己解题的方法。 4．在比例尺1：200000的图纸上量得一条河流长2.5厘米，这条河流实际长多少千米？ 友情提示：独立完成，找出两名学困生到黑板进行板演，最后交流。对于不同的学生可以使用不同的方法，学生自己选