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医学教育教学改革探析(共3659字) 1、医学教育教学改革存在的问题 1.1医学教育教学改革瓶颈亟待突破医学教育教学改革关涉的问题很多，在推进教育教学改革，提高人才培养质量的进程中，人才培养模式是医学教育改革的“瓶颈”，已成共识。人才培养模式改革涉及目标、规格、内容、方法、制度等多方面内容，怎样改？一直是高等学校不断探索的关键问题。各高校就人才培养模式改革问题都在不懈探索，例如：右江民族医学院正在积极探索“３．５＋１＋０．５”的人才培养模式，但与之相适应的教学内容、教学方法和课程体系改革尚未与之同步，相应的管理制度并未真正建立起来，因此，探索建立人才培养模式改革体系，系统地进行人才培养模式改革工程，是边远地区医学教育教学改革亟待突破和解决的问题。 1.2教育教学观念尚未真正转变，改革工作推进缓慢 右江民族医学院是一所以医学学科为主的本科院校，与综合类院校相比，学科比较单一，多数教师没有接受过相对全面、系统的教学方法培训，也造成了在教学过程中的“短板”，对先进的教育教学观念和教学改革举措接纳方面相对滞后，由此直接对学校教育教学改革产生了消极的影响。虽然学校一直致力于改革，但就目前情况来看，成效并不理想，例如：固守学科、专业的知识而难以突破学科、专业的局限；对“自主学习”方式不能很好地理解和接受等。正是由于观念尚未真正转变，认识不够深刻，直接影响了学校教学改革工作的推进和举措的落实。 1.3质量监控工作效力不佳，教学质量监管不到位 1.3.1教学过程信息反馈相对滞后 教学质量监控，不是听几节课，写几句评语那么简单，重要的是信息的反馈和帮扶，是怎么帮助一个教师成长得更为优秀；是在整个教学过程中，教师的教学效果、学生的学习质量及有关问题的信息，必须能够通过速度快捷、反应灵敏、准确可靠的系统进行反馈。 1.3.2师资监管不到位 众所周知，教师入职，一般要接受相关资质培训，取得高校教师资格证书，通过“三级”试讲（学校、院系、教研室），方可正式上课。怎样把持证上岗和试讲上岗全面落实，从源头上保证师资队伍的素质，是教学质量监管的重要一环。 1.4学生学风问题突出 学校教的质量、管理的效能，最终都集中表现在人才培养的质量上，而良好学风的缺失会导致学校失去培养人才的重要作用。当前，高校学生自主学习能力较差，这是不可回避的问题，也是教学改革难以深化的阻力所在，因此，注重学风建设，提高学生学习的主动性、积极性，提升学生自主学习能力，才能为医学教育教学改革奠定坚实的基础。 2、边远地区高等医学教育教学改革路径探析 2.1转变教育教学理念是必要基础 教学改革必须先从教育理念的转变开始，没有观念的转变就没有行动的改变，改革的措施就不能出台，出台的措施也不能落实。对于高校来讲，无论管理者还是教师，都要彻底转变观念才能在教学改革方面有所作为。边远地区医学院校因其是相对单一学科的特点，在先进教育教学理念的接纳方面相对滞后，怎么树立由单项式教学转向双向、互动式教学；由专业中心论转向知识架构论；以教师为中心的注入式教学转向以学生为中心的自主式学习；以书本为中心的封闭式人才培养观念转向适应社会、市场需要的开放式人才培养观念等等，都是进行教学改革必须思考的问题，同时，树立“全员育人、全过程育人、全方位育人”的育人理念，在医学教学改革和医学教学的各个环节上为学生着想，以学生为中心，帮助学生成才，才是医学教学改革的出路所在。 2.2创新教学管理制度是重要保障 随着形势的变化，教学改革已经朝着综合性方面发展，高校管理制度亦应顺应教学改革发展的要求不断创新。当下，教学管理制度的建设，要着力体现自由和服务的基本理念，着力体现刚柔相济的基本原则。也就是说，现行教学管理制度改革与创新，要围绕以人为本（以学生为本）、以院系为本、以教学服务为中心进行建设，强化教学管理制度的服务内涵，树立管理就是服务的意识，建构以服务为中心、以学生自主发展为特征，以院系为重心的教学管理体系［２］。同时，要从传统行政型教学管理的束缚中解脱出来，积极转变教学管理的思维范式，确立开放型管理模式，比如：最大限度的管理权限下放，提高二级院系的管理权力，增强其责任感和紧迫感；引导师生参与管理；突出教学管理的服务色彩；各部门全面清理现行教学管理制度，及时予以修订等等。通过开放型教学管理制度的确立，提高管理者的创新素质和营造学校内部的创新氛围，保障并推动各项教学改革深入发展。 2.3加大课程改革力度是核心内容 课程是高校的核心，课程的内容、活动和安排，应体现教学活动作为相互交换与互动过程的教学本质，通过教师积极的引导与支持，使课程教学成为一个知识生成过程和师生共同探索经验的过程［３］。这一过