古诗词教学初中语文论文2篇(共3108字).docVIP

古诗词教学初中语文论文2篇(共3108字) 第一篇 1感悟 古诗词的学习需要学生去体会诗词的内在含义与情感，往往一个词就能包含作者的深情，“春风又绿江南岸”，一个小小的“绿”字就起到了点睛之笔的作用，把颜色变成一个动作，让静态的风景变得活跃起来，这种用词的美感，意境的美感，含蓄又无穷，只有用心去感受才能发现。 1.1用想象还原诗词的意境之美 诗词的意境凝聚在诗词字句之中，一句之中就有无限的遐想。教师可以引导学生在学习诗词的时候展开合理的想象，在想象之中还原诗词的意境与情景，体会在那种情景之下的体会。以《天净沙》为例，枯藤、老树、昏鸦与小桥、流水、人家结合在一起想象那副夕阳西下的情景，残阳映照着地面，几只乌鸦在苍老的树木上停歇，远处流水围绕着破败的人家，作者坐在消瘦的马匹上在久远的道路上行走着，只要能够想象出这一片落寞萧条的景象就不难体会出马致远当时那份苍凉与断肠的情感。 1.2推敲字句领悟诗词的凝练 诗词的凝练，在遣词造句上体现的淋漓极致，每一个字眼都需要学生们细细的品味，诗词是需要玩味的。这一阶段的学习需要教师帮助学生找到诗词中的好词妙句，把最好的诗句摘出来，大家一起讨论，为什么写的好，哪里写的好。还是以《将进酒》为例，教师可以让同学们找出自己认为最妙的一句诗，然后每个人阐述自己的观点，最后大家一起评选出最好的诗句让大家一起学习与玩味，比如说有人觉得“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”大家就可以感悟一下这句诗所包含的格局，让同学再提出几个证据看看李白说的是否是对的。 1.3结合生活体会诗词情感 诗词的情感丰富而且让人动容，但是初中生的情感经历较少，必须要教师帮助学生去结合自身的生活去体会作者在诗词中所饱含的感情。诗词的情感极具代表性能够引起大多数人的共鸣。 2提升——感悟体会初中语文古诗词 诗词的美感与她的历史作用不仅仅需要学生们去体会，去朗读，也需要同学们去思考。 2.1比较不同作者的写作特点 教师可以帮助学生加强对诗词的整体认识，让同学比较不同风格的作者他们作品的差异。例如，教师可以在讲解完几首杜甫与李白的代表作之后，让同学们去思考杜甫与李白是忘年之交，但是为什么李白和杜甫的诗风格迥然不同，让同学去思考作者写作的目的与写作时的情景。让同学深刻的明白李白和杜甫的不同遭遇，认识到诗是社会状况与现实的反映。 2.2比较同一作者不同阶段的写作特点 教师可以让学生对诗词背后的社会现实有更多的思考与认识。例如，教师可以讲解不同时期杜甫的写作特点，并让同学去思考为什么杜甫年轻时的诗句和老年时截然不同，了解杜甫曲折的一生，了解唐朝的繁荣与衰败。 2.3体会诗词深层次的情感 诗词的情感不仅仅是字面上的也包含着作者的境遇与人生体会与思考。教师可以帮助学生去了解诗词的写作背景，写作时作者的境遇与情感，让同学思考体会诗词中深层次的含义，还是以温庭筠为例《望江南》表面是一篇描写思妇的词，但是结合当时温庭筠被贬的生活经历，就可以看出《望江南》是在描写温庭筠的经历，在地方苦苦的等待皇帝能够重用，每次都能看到希望但是却一次又一次的失望。古诗词的教学如果按照诵读、感悟、提升这三个步骤来进行教学的话，能够收到非常显著的教学效果，但是也需要教师灵活掌握按照自己的教学进度与学生的水平合理的安排。