第6课_春秋战国的纷争教学设计.doc

第6课 春秋战国的纷争 教学目标： 知识与能力：学生能了解西周和东周时期，周天子地位的变化；掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。 过程与方法：让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。 情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾贱建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。 教学重点与难点： （1）重点：几个著名的霸主和著名的争霸战争 （2）难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响 教具准备：多媒体课件 教学方法：讲述法为主，兼用讨论法、讲故事、图示法、合作探究法等 教学时间：一课时 教学过程： 课题 第6课 春秋战国的纷争 设计意图 一、导入新课 播放影片《骊山烽火》 教师提问：西周灭亡后，历史又发展到什么时期呢？ 学生：东周 教师提问：东周是什么时候由谁建立的？东周与西周到底有哪些不同？今天我们这节课将揭示全部答案。 二、讲授新课 教师讲述：今天我们学习第六课《春秋战国的纷争》，请大家把书本翻到26页。 首先看看这节课我们的目标： 教师提问：请同学们在课本中找出：东周是什么时候由谁建立的？思考一下：为什么叫做东周？东周一般分为哪两个时期？ （学生阅读教材回答问题） 学生： 教师提问：东周与西周相比，周天子到底有怎样的变化呢？ 幻灯片播放： 名称 土地 兵力 财力物力人口 天子与诸侯的关系 西周 周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地 王室直接管辖的军队多达14万人以上 人口众多，资源丰富。 天子是政治上有最高的地位。“礼乐征伐自天子出” 东周 东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。 平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了 直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少 天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出” 教师提示：参考前面学习的“分封制” 学生： 结论： 教师提问：春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁？ 学生：齐桓公、晋文公、楚庄王 动脑筋：假如我是齐桓公，怎样做才能成就霸业？请同学们充当谋士,为齐桓公献计献策。 （小组讨论，选出代表发言。） 1．自然条件：濒临东海，盛产鱼盐 （出示春秋形式图，显示齐国的位置。） ２．改革：任用管仲，改革内政，发展生产，富国强兵 (插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法。) ３．策略：“尊王攘夷”为号召,，扩充疆界。 （“尊王攘夷”的含义是什么？） 过渡:齐桓公称霸后，参与争霸的还有晋国和楚国。晋楚多次联合盟国在中原地区的对决，争霸先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。 看图说故事： 想一想：齐国和晋国迅速强大的共同原因是什么？有哪些历史启示？ 学生： 过渡：除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争呢？ 你听说过卧薪尝胆的故事吗？我们从中受到什么启发？ （吴越争霸，特别是卧薪尝胆的故事，学生较熟悉） 教师讲述：春秋时期，诸侯们打了四百多场战争。到春秋末期，由一百多个诸侯国锐减到二十几个了。 (出示春秋战国形势图) 教师提问:这么多战争给社会和人民带来怎样的影响？ 学生： （对于学生的回答，给予积极肯定的评价。同时引导学生对战争所带来的积极影响加以思考。） 最后由教师进行总结发言。 幻灯片播放： 展示《战国形势图》 教师讲述：讲述战国七雄，要求学生记住这七个国家。 （口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间） 教师提问：比照《春秋列国形势图》，哪些诸侯国是春秋时已经存在的？哪些是新出现的？ 学生： 教师讲述：讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件 过渡：战国时期，诸侯兼并战争更加频繁，桂陵之战、马陵之战、长平之战就是这一时期著名战役。 教师引导：桂陵之战、马陵之战、长平之战分别是哪两个国家之间的战争，它们分别跟哪些成语故事有关呢？ （播放相关历史图片和地图，让学生说出相关的故事） 用动画影片形象直观地引出本节课，激发学生兴趣，提出问题，引入新课。 展示教学目标，让学生知道本节课学习的重点和难点，让他们