土力学试验教学的革新思考(共2584字).docVIP

土力学试验教学的革新思考(共2584字) 土力学试验内容及其重要性 1.试验内容及目的。众所周知，土力学是研究土体应力、应变、强度、渗流以及稳定性的一门学科。大学本科阶段土力学课程需要讲授经典土力学理论，如渗透理论、固结理论、抗剪强度理论、土压力理论等，这些理论是土力学教学内容的重要组成部分。因此，与之相关的必选教学试验包括：（1）物理性质试验，包括密度、含水量、塑限、液限、颗粒分析等；（2）土的力学性质试验，包括固结（压缩）试验、剪切试验等。通过土工试验，可以使学生丰富感性知识，扩大眼界，验证、巩固并加深所学理论。同时，可以明确土工试验的作用、重要性和成果的条件性。通过亲自动手进行试验操作，可以使学生熟悉试验设备，掌握必要的试验技术，培养试验研究的基本技能和独立工作能力。 2.试验教学的重要性。土是自然、历史的产物，因此，土的形成年代、形成环境和形成条件的不同，使得土的性质不仅区域性强，而且具有很强的个性。土力学试验是认识和解释土的性质的有效途径，也是取得具体设计参数的常用手段。在土力学教学中，土的物理力学性质、土工原理和概念只有通过教学试验才能被学生牢固掌握。所以，试验在土力学课程教学中具有极其重要的作用，是土力学课程教学的重要环节。 常规试验教学的组织与安排 目前，根据土力学教学大纲，一般院校的土力学试验安排八学时，共需进行四个常规试验，即土的基本物理指标的测定、颗粒分析试验、固结试验及剪切试验。每个试验安排两个学时。多年以来，土力学试验一直是根据理论课教学的讲课进度，将各个试验项目安排到相关理论教学完成后的教学过程当中。根据笔者的教学实践，这种分散开设土力学试验的方式存在一定的问题。首先，学生不能接触到试验的全过程。由于每个试验项目均安排两个学时，使得一些试验的前期准备工作必须在课前完成，学生才能在规定的两学时试验课内完成必做的试验操作环节，获得相应的试验数据。例如：颗分试验中悬液的配置、剪切试验中待剪试样的制备，都需要试验室教师在课前完成。学生在试验中只能进行几个主要的操作环节，并不能参与试验的全过程，使得学生在本科阶段无法全面掌握整个土力学试验的内容。同时，试验技能得不到提高，印象也不深刻。这一弊端在岩土工程专业硕士研究生做土力学试验时暴露无遗，几乎所有学生都不知道如何制备试验土样。 除此之外，分散开设土力学试验也不利于培养学生综合分析试验数据的能力。分散开设试验使得学生在每次试验结束后，只能单独测得土的物理性质指标或力学性质指标，无法对土的性质进行全面评价。如果试验室各次试验准备的土样不一致，就会使各试验项目的结果之间缺乏连续性，那么就无法培养和提高学生综合分析试验数据的能力。而在未来的工程实践中，毕业生面对大量的实际土工勘测数据时，必须具备综合分析试验数据的能力，才能全面掌握场地土的性质，并据此进行土木工程的设计和施工。因此，有必要对四个必做的土力学常规试验进行整理，通过合理安排试验的时间和顺序，避免上述问题的发生。 试验教学改革及创新能力的培养 土力学的许多经典理论都是通过试验获得的，因此，强化试验教学对提高土力学教学质量、培养学生的创新能力至关重要。在招生数量不断增加的情况下，首先应该坚持土力学试验单班进行，每3~4人一组，保证人人动手。教师应编写与试验配套的试验指导书和试验报告册，引导学生做好试验预习。同时教学课上讲解试验原理，试验课上讲解仪器设备和操作要领。试验结束后，学生独立进行试验数据处理和试验分析。通过试验教学环节，学生可以加深对土力学基本知识的理解，从而大大提高土力学教学质量，并为创新能力的培养打下良好的基础。为此，土力学试验教学改革可以从以下两个方面入手。 1.整合传统试验教学内容，改善常规试验教学效果。取消分散开设试验的传统方式，将相互联系的试验重新整合，集中开设土力学试验课程。即：将土的物理力学指标试验和颗粒分析试验、室内快速压缩试验和剪切试验分别集中在连续的四个学时内进行，将多个试验项目穿插进行。这样就可以将含水量、重度等基本物理性质与土的变形及强度指标的测定综合在一起，引导学生分析不同试验指标的联系，从而提高试验教学环节的效果和质量，增强学生的动手试验能力，激发学生综合分析问题和解决问题的能力。 2.开设设计型、综合型试验。设计型、综合型试验开设的目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的设计创新能力，提高学生运用多种知识和手段解决问题的能力。教师可以引导部分优秀学生选择试验题目，或者结合岩土工程方向教师的科研课题设计综合型试验。整个试验从查找资料、设计试验方案、仪器设备的选用、土样的制备、实际操作直至结论分析以及试验报告撰写，全部由学生独立完成。指导教师需提出目的和任务，对试验原理和方法把关，指导排除试验设