科学儿童观与教育讲述.pptVIP

date/time 6 你的观点：“儿童是……”。 二、教育观 什么是教育观 教育观的发展 现代教育观 （一）教育观 教育观是指人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。 宏观的教育观主要包括教育发展观、教育历史观、教育社会观、教育结构观、教育功能观。微观教育观主要包括教育本质观、教育价值观和目的观、教师观和学生观、教学观、课程观、教育管理观、质量观和评价观等。 date/time 3 孔子说过：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 现代作家秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐。” 爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘了，剩下的就是教育。” （二）教育观的发展 儿童观 教育观 儿童观是教育观的依据，有什么样的儿童观。就有什么样的儿童教育观。 教育就是帮助儿童尽快赎罪。学生被要求严格地按学校内 刻板的作息方法进行学习，完全没有游戏和自由活动的时间。 学生们被迫重复着枯燥的读书、劳动、唱赞美诗等活动，若有 违规行为，还要受到体罚。 儿童是“有罪的” 科学的儿童观和教育观 拟解决以下问题： 何谓儿童？ 何谓教育？ 我们有着怎样的儿童观与教育观？ 科学的儿童观与教育观应该是怎样的？ 一、儿童观 什么是儿童观 儿童观的演变 现代儿童观 （一）什么是儿童观 1.儿童观的概念 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。 2.儿童观的形态 社会主导形态的儿童观 学术理论形态的儿童观 大众意识形态的儿童观 它是指一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观。这种儿童观往往以法律、政令、规章等形式加以正式确认。它往往是一元的。 它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学术领域的研究人员所持有的儿童观，它往往是多元的。 它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。这是一种最具实际意义的儿童观。可以分为两种： （1）形式儿童观或理念儿童观：即能从理论上，观念上把握儿童观，并用儿童观分析和指导一些儿童生活和学习中出现的问题。 （2）实质儿童观或功效儿童观：即不仅能从观念和理念上掌握一定的儿童观并能加以坚决地贯彻。 3.儿童观的结构 自然构面——儿童是自然的存在 社会构面——儿童是社会的存在 精神构面——儿童是精神的存在 （二）儿童观的演变 古典时期 中世纪 文艺复兴 时期 启蒙时期 现当代 20世纪 70年代 古典时期——儿童是“小大人” 小大人说把儿童看作是“缩小”的成人，是成人的预备，其逻辑出发点是儿童和成人是不同的，且是相对的。持有这种观点的人认为，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。用成人的标准去要求儿童，儿童被期待象成人一样去行动，充当童工，充当童农，充当童商等，使之过快地生长发育。儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视。 中世纪——儿童是“有罪的” 原罪说把人看成是生而有罪的，故儿童自然是有罪的，是需要加以鞭笞和惩戒的，这种儿童观中暗含的逻辑是把“儿童”和“上帝”相对，只有上帝是善的，除此之外皆是恶的 。 持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视，任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责，人格被严重摧残。 文艺复兴时期——儿童是“花草树木” 文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，由新人类观推导出的新儿童观。开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。 持有这种观点的人认为儿童和生长发展是按自然法则运行的，教育者的作用就象是“园丁”，活动室就象是儿童逐步成熟的“花园”，每个儿童的成熟都有内部的时间表，在恰当的时间学习特别的任务，而不能强迫是儿去学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。 启蒙时期——儿童的发现 在西方卢梭最