第六单元第二部分教学设计.doc

小括号的认识 （主备教师：黄春妹 辅备教师：梁兰香、覃艺、周婷婷、黄春妹、潘彩艳、石光达） 教学内容：教科书第74例3及相关内容。 教学目标： 1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。 2、让学生经历创造小括号的过程，初步尝试用符号进行教学表达和数学思考的方法。 3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。 教学难点：理解小括号的意义。 教学准备：课件或自画星星图片。 教法学法：自主探究、同桌合作交流、实验研究 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 侧 记 一、创设情境，提供研究素材 1、动态呈现，积累经验 展示第74页例3情境图，根据主题图引导学生呢个观察，分析理解题意，提出数学问题，解决问题。 你能在图中看到什么？获取到什么数学信息？发现了什么问题？ 谁能将信息和问题完整地说一说？（尽量多个回答） 通过动手操作或画图再现问题情境，引导解题思路 请大家拿出自己的星星图，用笔画一画、圈一圈，并说说你的想法和过程。 能用算式表示出你的想法吗？ 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路： 第一种：先减去2个后剩下多少，再算又减去3个后剩下多少？(根据学生回答板书：10-2-3=5 ) 第二种：先算一共剪掉几个，再算还剩下几个？ （根据学生回答，板书质疑：10-2+3= ） 问：这样列式可以吗？ 追问：你们有什么办法表示先算2+3的？（组织学生思考并讨论） 二、通过冲突感受引入小括号的必要性 师：要先算加法，就要在2+3这里添上一个符号，说明你要表达的意思。 认识小括号，理解小括号的意义。 师：你能在这个算式中添上适当的符号，用它来表示先算加法吗？ （呈现学生不同的符号） 认识小括号，感受它的统一、简洁性。 师：为了简洁方便，在数学上我们统一使用“（ ）” 这个符号来表示，它名字叫做小括号。（板书：小括号） 使用小括号，掌握计算顺序。 一个算式里含有小括号，表示什么意思呢？（要先算小括号里面的。） 巩固练习 完成做一做。（说一说应该先算什么，再算什么，再计算出结果。最后呈现，观察比较，含有小括号和没有小括号的式子在计算顺序和结果上都会不同。） 四、全课小结 今天你学到了什么？ 明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（观察板书） 指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5 布置作业 在课本上完成练习十七的第1、2题。 学生仔细观察，自由汇报。 学生动手操作，根据自己画或圈的过程，说一说自己的想法。 思考并尝试使用自己认为适当的符号。 计算结果后，观察比较，发现异同。 板书设计： 10-2-3=5 10-（2+3）=5 小括号练习课 （主备教师：黄春妹 辅备教师：梁兰香、覃艺、周婷婷、黄春妹、潘彩艳、石光达） 教学内容：教科书第75—76页。 教学目标： 1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题。 教学重点：巩固小括号的意义及计算顺序，会用含小括号的式子解决实际问题。 教学过程 教师活动 学生活动 教学侧记 集评第1、2题作业。 1、还记得小括号有什么作用吗？在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？ 2、指名说说自己的计算过程，复习巩固含有小括号算式的意义及计算顺序，渗透计算规律。 二、教学新课 1、展现第3题主题图。 （1）这是一幅数学主题图，谁能说说我们用数学知识解决问题的基本步骤？ （2）观察---收集信息----发现问题----解决问题是我们用数学解决问题的基本步骤。 （3）你能用几种方法解决这道题的？（两种方法） （4）谁来跟大家说一说你的想法?((根据回答板书) （5）怎样计算？小括号的作用是什么？(充分训练学生对知识点的巩固及语言表达能力) 2、巩固练习：红红有7个苹果和9个梨。吃了3个梨。现在苹果和梨一共有几个？（指名尝试解答，说出先算什么再算什么) 3、拓展练习 引导学生尝试完成第7题。 读题，审题。解决：还有多少人没有检查？ 引导学生在含多余条件中解决实际问题。 要求学生自己根据信息提出问题并解决。引导学生根据加法、减法意义来提出问题的方法，培养选择信息、提出问题、解决问题的能力。 课堂竞技游戏 口算比赛。（第5题、第6题、第9题） 小组夺红旗比赛.(第1