信息技术与整合02精选.ppt

南朝梁人任防（460年-508年）《述异记》 信安郡：今浙江省衢qu县 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡） ?巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 * 从注重知识拥有到注重思维品质、适应能力、分析、判断、表现以及知识创新； * 信息时代的学习方式：会利用资源进行学习、学会在数字化情境中进行自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 * 包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等，学与教活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。 * （1）教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习 资源，并提供给学习者共享，不仅仅是教师用来演示，即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师用来进行讲授或作为学生学习资源。 （2）充分利用全球性的，可共享的信息化资源，作为课程教学的素材资源，如数字处理的视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习中； （3）利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。 * 利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。 * * 模式案例 典型课例：公鸡与狐狸 教学策略：根据建构主义教学理论，营造一种自主、合作、探究、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分析综合，发展思维。同时，组织学生协作学习，指导学生利用网络，创新表达。 基本信息 课名是《公鸡和狐狸》，是小学二年级的一堂语文课。 本节课所需课时为2课时，60分钟； 《公鸡和狐狸》一课说的是公鸡利用智慧，吓跑了想要吃她的狐狸，保卫了果园的故事。主要学习内容就是生字的识记、读写、组词、造句，以及网上作文。 在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，并在此基础上鼓励学生写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。 教学目标 识记本课生字32个，识记由本课生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字带字）。 进行感情朗读，在潜移默化中理解课文内容，提高阅读能力。 领悟课后词语的含义，并创新造句。 能按正确笔顺工整地书写4个生字。 在自主提问的基础上，发挥丰富的想像力和创造性解决问题，利用网络进行创新写作，将课文知识、阅读积累和生活实践紧密结合，自然流畅地表达自己想说的话。 基本教学过程 第一阶段：学生自读、领读、赏读、教读，整体识记、感悟文章。 第二阶段：使用课件，辅助学习，激发兴趣，巩固认读。 第三阶段：调动学生感官的多信道参与（看着课件中要求读一读的词，边读边做动作来表达词意），感知词意，强化识记效果。 第四阶段：教师少教或不教，采用玩字卡游戏，让学生在相互协作中，互教互学，寓教于乐。 第五阶段：提出问题，启发学生，发展学生创新思维，利用网络创新造句和写作。 评价和总结 本节课没有专门的评价量表，在教学过程中，每个环节结束后，教师都会对学生的表现加以评价。 在学习结束后，教师对学生的学习过程加以总结，并把学生的自主识字的经验（巧编字形故事、巧编字义故事、巧编字音故事、巧编音形义故事、巧编字谜）和学生在网上发表的“故事新编”加以整理，放在网上，以供学生以后的学习参考。 探究性教学模式是高度概括的一种教学模式，信息技术与课程整合的大部分常规课堂教学都可采用此模式。 案例二（情境-探究 教学模式） 初中语文教学案例—《奇妙的克隆》 《奇妙的克隆》是初中二年级的一篇说明文，本课是在学生熟读课文、结合课后练习预习课文、借助工具书解决生字词、搜集有关克隆的资料的基础上进行的一节网络教学课。 一、导入新课： 教师播放课件中的“克隆人”动画，同时激情导入教学： 《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是一个音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。 古希腊有位哲学家曾经说过‘世上不可能有两片完全相同的叶子’，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但现在，有一种新兴技术‘克隆’或许可以做到这一点，那么克隆是什么呢