赵炎《活化石》教学设计.docVIP

管庄学区教师基本功考核 项目：教学设计（或说课） 学校：八里桥小学 学科：语文 年级：二年级 课题：《活化石》 保证：无抄袭、挪用他人的内容，纯属个人智慧结晶！ 本人签名： 手机号 教学设计基本信息 教师姓名 所在单位 联系方式 赵炎 八里桥小学 学科 课题 上课时间 语文 《活化石》 未实施 年级 课标领域 教材版本 二年级 综合性学习 人教版 一、指导思想或理论依据 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 《活化石》一课，体现了预科课程中自主、合作、探究的学习方式。通过教学设计，让学生了解一些古生物知识，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，自主查阅有关古生物资料，乐于探究有关方面的知识，从而扩展自己的视野。 二、教学背景分析 学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 三、教学目标 教学目标： 1．会认 11 个生字，会写 8 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．初步了解一些古生物知识，培养其保护珍稀生物的意识。 四、重点与难点 教学重点：识字写字。 正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解一些古生物知识。 教学难点：理解活化石的特点，体会珍贵，激发保护的意识。 五、教学资源准备 教学资源： 1、结合教学资源、学生实际情况，设计识字游戏，使学生用游戏的方式方式，主动认知生字。 2、将老师和自己准备的资料相结合，让学生通过阅读资料的方式，认识到活化石的珍贵。 3、引导学生激发保护的意识。 4、播放视频、图片等，使学生初步了解一些古生物知识。 教师准备：1、有关于活化石的资料、视频、图片。 2、生字卡片。 3、设计精美的课件，吸引学生的注意力。 学生准备：课前的预习、生字本、课外关于活化石的资料。 六、教学流程 第一课时 一、创设情境 　　播放课件，激趣生情：在低沉的音乐声中，一片干枯的原始森林呈现在眼前，一只只瘦小的三叶虫饿死了；一片广袤无际的荒原上，一只只巨大的恐龙陆续倒地…… 　　教师提问：看到眼前的画面，你想对大家说些什么？ 　　预设：这些动物真可怜！我们再也见不到恐龙了，多么可惜！ 　　师：是呀，它们已经灭绝了，我们现在只能看到它们的化石。（板书：化石。简介化石）。 　　值得庆幸的是，有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，我们称它们为活化石。（板书：活化石） 　　指名读课题：活化石。 二、初读课文，识字写字 　1、自由读文，读准字音： 　　自读课文，用笔圈画出本课的生字词，并借助拼音读准字音。 　2、开展游戏，认识生字： 　　⑴请同学拿出生字卡片，同桌互读互查，注意把字音读准。 　　⑵找朋友，如： 　　师：我是十字旁，我的朋友在哪里？ 　　生：你的朋友在这里，“博”，“博物馆”的“博”。 　　⑶猜字谜，如： 　　该字为啥不发言，因为身边靠木头。（核。） 　　同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。） 　　3、寻找规律，指导写字： 　　⑴教师在田字格里范写“化、代”两个字，引导学生仔细观察发现，这两个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽。 　　⑵除了“化、代”以外，还有哪些字要写得左窄右宽，你们都试着写写。 　　⑶学生在书上练写４个左右结构的字，教师巡回指导，注意纠正学生写字的姿势。 　　⑷展示学生写的字，引导全体学生观察分析，进行评议。 三、整体感知课文，初步了解课文内容 　1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。 　　⑴学生自由读。再指名读，师生共同评议。 　　⑵说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。） 　　⑶如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？ 　　2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上） 　　3、每一组推选一名代表上台交流。 　　⑴播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹