学前心理学4第三章学前儿童的感觉和知觉精选.ppt

学前儿童触觉的发展 一、儿童触觉的发生 儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。 二、口腔的触觉 孩子出生后，不但有口腔触觉，而且通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。 可以说，整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。 学前儿童触觉的发展 三、手的触觉探索 (一)手的本能性触觉反应 触觉探索主要通过手来进行，儿童出生就有本能触觉反应。儿童出生后，有本能的触觉反应，比如，抓握反射就是手的触觉的表现 学前儿童触觉的发展 (二)视触的协调 眼手协调动作的出现，亦即视觉和手的触觉协调活动的出现，是生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始。大约出现在生后5个月左右。 学前儿童触觉的发展 四、听觉和触觉的协调 婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。 不满6个月的婴儿，其听觉对手的动作的指导比视觉记忆更为正确。 学前儿童触觉的发展 五、学前儿童痛觉的发展 新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。表现在痛觉感受性越来越高。 新生儿存在痛觉，但痛觉 感受性较低，而且反应时间也 较长。 学前儿童触觉的发展 六、学前儿童动觉的发展 动觉，是对身体各部位的位置和运动状态的感觉，也就是肌肉、肌腱和关节的感觉。 动觉的发展使婴幼儿的动作越来越准确。系统训练有利于提高动觉感受性。 注意：幼儿的小肌肉动作发展较晚，对幼儿写字、画画等活动的精确性不能要求过高。 学前儿童触觉的发展 二、学前儿童知觉的发展 （一）空间知觉 空间知觉是一种比较复杂的知觉，是由视觉、听觉、运动觉等多种分析器联合活动的结果。 1、方位知觉 2、形状知觉 3、距离知觉 （二）时间知觉 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 一、学前儿童空间知觉的发展 (一)方位知觉的发展 方位知觉：是指对物体所处的空间位置的知觉，如对前后、左右、上下及东、南、西、北的知觉。 儿童很小就有方向定位的能力 幼儿更多的依靠视觉、听觉及动觉的联合活动进行方向定位。 3岁的儿童已能辨别上下方位, 4岁的儿童已能辨别前后方位， 5岁开始能以自身为中心辨别左右方位， 6岁儿童能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 (二)距离知觉(深度知觉)的发展 距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以视觉为主的复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。 深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。婴儿很早就有深度知觉，测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖”。 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 他们设计了一个“幻觉悬崖”，悬崖是一块盖着玻璃的平板，板上方格图案的设计使“悬崖”的一边形成一种深度的错觉，另一边没有错觉。实验中，婴儿在没有错觉的一边很快就爬过去了，但是他们不肯向看上去有深度的那一边爬过去，甚至，他们的母亲站在那边招呼他们过去时，婴儿也拒绝爬过去。 实验说明了幼小的婴儿已有深度知觉。 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 经验对距离知觉的发展起重要作用。 沃克（1978）的研究表明，孩子开始学习爬行的年龄，影响深度知觉的发展。10～13个月才开始爬行的幼儿，其深度知觉与正常的7～9个月婴儿相似，因为他们积累的经验太少。小婴儿常常爬到床边，并掉在地上，大婴儿则不会发生这种情况，也是与经验有关。 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 二、学前儿童时间知觉的发展 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。 儿童时间知觉的发展特点： 1、时间知觉的精确性与年龄呈正相关。 4～7岁儿童感知时间是顺序是，最早感知的是一日中的早中晚，然后是感知一周内的时序，最后是认识一年四个季节的时序。 幼儿的时间知觉主要与识记的事物相联系 。 生活制度在幼儿对时间的定向上起决定作用。 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 3、幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”，“由近及远”的发展趋势。 儿童先理解的是“天”和“小时”，然后是“周”、“月”、“分钟”等更大或更小的时间单元。 在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”、“明天”。先理解“现在”，再理解 “已经”和“就要”。 4、理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 5、幼儿常常不能把时间关系和空间关系区分开，常常用事物的空间关系代替时间关系。