面对高考浅析向量在高中数学中的角色.docVIP

浅析向量在高中数学中的角色 在高中数学新课程教材中，学习平面向量，用向量解决几何问题思路清晰，过程简洁，有意想不到的神奇效果解决几何问题。这充分揭示方法求变的重要性，如果我们能重视向量的教学，必然能引导学生拓展思路，减轻负担。 平面向量是高中数学的新增内容，也是新高考的一个亮点。 向量知识、向量观点在数学、物理等学科的很多分支有着广泛的应用，它具有代数形式和几何形式的“双重身份”，能融数形一体，能与中学数学教学内容的的许多主干知识综合，形成知识交汇点。而在高中数学体系中，几何占有着很重要的地位，有些问题用常规方法去解决往往运算比较繁杂，不妨运用向量作形与数的转化，则会大大简化过程。空间向量在高中数学中的地位和作用用空间向量处理某些立体几何问题，可以为学生提供新的视角。在空间特别是空间直角坐标系中引入空间向量，可以为解决图形的形状、大小及位置关系的几何问题增加一种理想的代数工具，从而提高学生的空间想象能力和学习效率。从2002年起，随着中学教改的逐步深入，对新课程的命题已经提高了要求，这些新增内容的考查形式和要求也相应发生变化，向量、导数等知识已经由前两年只是在解决问题中的辅助地位上升为分析和解决问题时必不可少的工具，成为综合运用数学知识，多角度展开解题思路的重要材。新课程计划与现行教学情况相比，教学时间比较紧张，复习时间相对短，考查层次会控制在基本题和中等题上。 解立体几何解析几何等均能得到较充分的应用，因为向量具有几何形式和代数形式的双重身份，它可作为联系代数与几何的，是中学数学知识的一个交汇点向量，O为BC中点． (Ⅰ)证明：SO⊥平面ABC； (Ⅱ)求二面角A—SC—B的余弦值． 证明： (Ⅰ)由题设AB=AC=SB=SC=SA，连结OA，△ABC为等腰直角三角形，所以OA=OB=OC=SA，且OA⊥BC，又△SBC为等腰三角形，故SO⊥BC，且SO=SA，从而． 所以△SOA为直角三角形，SO⊥AO． 又． 所以SO⊥平面ABC． (Ⅱ)解法一：取SC中点M，连结AM，OM，由(Ⅰ)知SO=OC，SA=AC，得OM⊥SC，AM⊥SC． ∴∠OMA为二面角A—SC—B的平面角． 由AO⊥BC，AO⊥SO，得AO⊥平面SBC． 所以AO⊥OM,又AM=SA， 故sin∠AMO=． 所以二面角的余弦值为． 个人浅析：显然在解法一中用的是立体几何知识解，这里的M点考生并非容易找到，而且要说明∠OMA就是所求的二面角这无形给考生增加一定的难度，也许在这道例题比较容易找到二面角，如果换作一些找二面角复杂一点的题型考生就会不适应，所以在这里我利用空间向量来解决夹角问题。 解法二：以为坐标原点，射线分别为轴、轴的正半轴，建立如图的空间直角坐标系．设，则 ∵AO⊥平面SBC∴SBC的法向量为=（0,1,0） 设平面SCA的法向量为=（x,y,1） ∵=（1，0，1） =（1，1，0） ∴⊥·=0x+1=0x=-1 ⊥·=0x+y=0y=1 ∴=(-1,1,1) ∴COS,=== 个人浅析：在用空间向量解立体图关键是先建系再找相关的点坐标，向量坐标，及法向量坐标，法向量一旦找到问题就变得游刃有余，在平时的教学当中我反复强调的是法向量的设法，一般情况下是可以设为=(x,y,1），但如果是坐标面xoz或平行xoz面的平面还有坐标面yoz面或平行yoz面的平面的法向量不能设为=(x,y,1）,那么碰到这些问题怎么办呢？坐标面或平行坐标面的法向量的设法其实很简单,总结出坐标面xoy面或平行xoy面的法向量是=(0,0,1)坐标面xoz或平行xoz面的法向量可以设为=(0,1,0), 坐标面yoz面或平行yoz面的法向量是=(1,0,0)。这些特殊的平面的法向量就不需要你在解题过程花很多时间去运算寻找法向量，所以要善于用立体的眼光先观察需要寻找的平面是否特殊。 （2008年普通高等学校招生全国统一考试理科数学(海南、宁夏)）18、（本小题满分12分）如图，已知点P在正方体ABCD－A1B1C1D1的对角线BD1上，∠PDA=60°。 （1）求DP与CC1所成角的大小；（2）求DP与平面AA1D1D所成角的大小。 解: （1）如图，以D为原点，DA为单位长建立空间直角坐标系D—xyz． 则A(1,0,0),C(0,1,0),C1(0,1,1), ∴=(1,0 ,0)BD,，=(0,0,1)， 连结BD, 在平面BD中，延长DP交于H 设=(m,m,1)(m＞0) 由已知,=60o， ·=||||cos, m= 2m= 解得m=,∴=（，，1） ∴cos,= = = ∴,=45o 即DP与CC1所成的角为45o. （Ⅱ）平面AA1D1D的一个法向量是=(0,1,0)． ∴cos,=， 所