人才培养的方案开发与实施.pptVIP

4．实现八个合一 （1）生产车间与教室合一 （2）学生与学徒合一 （3）教师与师傅合一 （4）教学内容与工作任务合一 （5）教学用具与生产工具合一 （6）作业与产品(作品)合一 （7）教学与科研合一 （8）育人与创收合一 开发专业人才培养方案的几个关键问题 （七）生产性实训基地建设方案设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 名称 素质规格 规格描述 1.具有良好的思想政治素质和法制观念； 2.具有“安全高于一切，责任重于泰山”的职业道德； 3.具有诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识； 4.具有良好的社会适应性和交流沟通能力、团队协作意识； 5.具有终身学习理念和学习能力； 6.具有实践能力、创造能力、就业能力、创业能力； 7.具有良好的身心素质； 8.具有节约资源和自觉保护环境的意识。 名称 知识规格 规格描述 1.具备岗位所必需的高等数学、应用文写作、英语阅读、计算机操作等文化基础知识； 2.具备岗位所必需的机械制图、机械设计、电工电子技术、可编程控制等专业基础知识； 3.具备岗位所必需的动车组机械装置检修与维护、动车组电机电器检修与维护、动车组牵引控制系统调试与维护、动车组制动系统检修与调试等专业知识； 4.具备中国特色社会主义理论、思想道德修养与法律基础知识。 名称 技能规格 规格描述 1.能够按照操作规程完成动车组机械装置、动车组电机电器、动车组制动装置、动车组牵引控制装置、动车组网络控制系统、动车组空调系统等检修与维护作业； 2.能够根据检修作业的要求合理选择、正确使用检修工具完成动车组机械装置、动车组电机电器、动车组制动装置、动车组牵引控制装置、动车组网络控制系统、动车组空调系统等检修与维护作业； 3.能够针对不同的故障现象采取合理的方法正确诊断并排除故障； 4．能够按照高速动车组检修企业作业组织方式组织检修与维护作业； 5.能够按照动车组检修质量要求、评价检修作业； 知识结构 技能结构 素质要求 人才培养目标 获得动车组机械师（中级工）或相应的职业资格证书 ２．人才规格 （三）明确职业范围和人才规格 开发专业人才培养方案的几个关键问题 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 城市轨道交通控制专业课程结构 核心专业课程轨道交通信号基础设备维护列车运行自动控制系统维护车站信号自动控制设备维护数据通信系统设备维护轨道交通专用通信系统维护无线集群通信系统设备维护 实践技能课 钳工操作职业技能鉴定培训（信号工或通信工）顶岗实习 素质拓展课 毕业教育铁路信号工程施工通信线路施工 公共基础课 中国特色社会主义理论、思想道德修养及法律基础等 一般专业课 电工基础及应用、模拟电路基础及应用、数字电路基础及应用等 （四）课程体系设计 开发专业人才培养方案的几个关键问题 1．确定课程结构 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 工学结合 学习领域课程 双证课程 项目课程 理论学习与实践学习相结合；符合学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合 （四）课程体系设计 开发专业人才培养方案的几个关键问题 ２．确定工学结合课程模式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1．项目课程模式 项目课程是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程形态，也是一种教学方法。项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。 2．“双证”课程模式 “双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程，是“双证”融通的载体。对于“双证”课程可以从两个方面来理解：从宏观上看，它是以学生的职业能力形成和职业资格证书获得为目的而组织起来的专业课程的统称；从微观上看，则是