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发现语言魅力 探寻表达密码 ——记钟楼区“儿童发现式阅读研究”毛成工作室第二次活动 12月14日下午，钟楼区“儿童发现式阅读研究”毛成工作室在钟楼实验小学开展了第二次阅读研究活动。 活动中，来自于钟实小的工作室成员徐欣和袁园老师分别执教了二上的童话《小动物过冬》和六上的习作《我家还缺啥》。徐老师的课紧抓“商量”二字，通过“识字入题，理解商量的含义；交流词语，体验商量的乐趣；朗读感悟，了解商量的过程；填补空白，提升商量的品质”四个板块展开教学，指导孩子在语言交流中体验友情。袁老师的课取材于生活，通过“听一听、想一想、读一读、议一议、写一写、评一评”等方式，指导学生从“利用具体事例说明理由，以理服人；采用直抒胸臆表达感受，以情动人”这两个途径进行写作尝试。 课后，特邀专家张七中老师针对两节课提出改进意见：无论是低年级的字词教学还是高年级的写作教学，都要指导孩子打开思路，思考课堂中的“开放点”并加以利用，提升学生活动的主动性是淡化老师“教学牵引线”的有效途径。张老师肯定了工作室“儿童发现式阅读”的研究价值，鼓励老师积极探索，教学中关注儿童，关注语文学习的趣味性，在课堂上给予学生更多主动思考的空间。 两位执教老师就各自的教学设计和执教实践提出了自己的困惑——以对话为主的童话故事教学如何更有效地进行连贯的学习活动设计？六年级的习作指导中，学生的困难点和提升点应该落脚在哪里等。工作室的同仁畅所欲言，结合自己的教学思考与实践，提出重构意见：低年级语文的情境创设非常重要，老师的语言、动作、眼神都包含着吸引孩子进入情境的魅力，而在此基础上展开的各项教学活动才是自然又有效的；六年级的写作教学要紧抓“选材”和“立意”两个途径，适时突破课堂中真实的难点，才能提升学生写作的质量。 活动最后，毛成老师就工作室成员的课题研究情况提出新要求，希望老师能紧紧围绕工作室关于“儿童发现式阅读研究”这一课题，确立自己研究的子课题，让课题研究与教学实践、反思提升紧密结合。毛老师还分享了《声音原来可以这样写》发现式阅读主题课程设计案例，指导工作室成员从“细致”处着手，运用“聚焦、探索、构建、运用”四维模式，让学生成为阅读中的主动发现者，发现语言表达的特点，提高对语言文字的敏感度，构建语文知识体系，实现与生活的对话和勾连，达到读与写的巧妙结合。生动的案例、具体的操作方法让老师们受益匪浅。 本次工作室活动，细化了“发现式阅读研究”的目标，拓展了研究的方向和思路，“发现语言魅力 探寻表达密码”将成为工作室成为研究的核心，我们会在实践与反思中继续前行，在发现中研究，在研究中收获。（徐欣 文、顾榕 图）