2007-2008第学期黑林小学指导课外阅读方案2007-2008第二学期黑林小学指导课外阅读方案.doc

2007-2008学年度第二学期黑林中心小学 指导学生课外阅读实施方案 一、指导思想 阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。2000年颁布的我国语文新课程标准（实验稿），对课外阅读总量提出了明确的要求：九年课外阅读总量在400万字以上，小学阶段在145万字以上。随着课程改革的推进，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。 二、目前我镇学生课外阅读存在的问题： （一）忽视阅读，观念落后 许多学生家长和学生忽视课外阅读，有52%的学生家长认为学生课外阅读对学生帮助不大，或者没有明显的帮助，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。有12%的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习。只有26%的家长有意识培养学生从小养成良好的课外阅读习惯，平时注重引导学生进行课外阅读，并能协助教师对学生的课外阅读情况进行分析研究，觉得课外阅读有助于学生学习成绩的提高，综合素质的提升。 原因：学生家长文化素质普遍不高，对家庭教育缺乏必要的基本认识，认为只要学习成绩好，考试考得好就可以了，缺乏从小培养学生综合素质的意识。与此同时，由于他们的工作原因，不可能也没有时间给予自己的孩子较多的指导与引导，许多家庭没有书柜，也没有阅读的意识与习惯，在家长的直接影响下，许多学生根本没有每天进行课外阅读的意识和习惯。 （二）书源较少，好书难觅 一方面，虽然现在市场上图书众多，但由于鱼龙混乱，造成了图书虽多，但优秀的真正适合小学生阅读的图书并不多。同样，由于许多学生家长自身文化素质不高，也不可能帮助学生挑选合适的图书，再加上平时工作较忙，周末也往往没有时间陪孩子一起光顾新华书店去挑选合适的图书。长此以往，学生自然不可能读到比较多的优秀图书。 另一方面，学校图书馆里的图书资源也不够丰富，图书重复较多，往往一本图书有好几套，虽然图书的总量不少，但真正适合学生阅读的图书其实也并不多。 （三）兴趣不浓，自觉性差 根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，甚至可以说是很淡，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，虽然已是小学中年级或者高年级的学生，但几乎没有完整地读过一本课外书的也在一定程度上存在着。有些学生在家长的督促下阅读一些书籍，也是流于形式，效果很差。 （四）缺乏指导，收效甚微 小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，在阅读过程中也不懂得如何去读精、读透一本书，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位。而现实生活中许多家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，怎么去读，是不是读出效果来则往往不被他们所关心。而学生对自己感兴趣的图书还有可能读得认真一些，不太感兴趣的，或者尚未入门的图书则一般不容易受到他们的喜欢，他们也没有自制力会强制自己去认真阅读。这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。 基于以上现状，我镇特制定出了提高学生的课外阅读水平的实施方案。 三、指导内容和目标 （一）内容： 通过对我镇一至六年级学生的课外阅读进行指导，使教师、家长有效引导学生进行课外阅读，从小培养良好的阅读习惯，增强课外阅读的能力，扩大学生的视野，陶冶学生的情操，全面提高学生的综合素质。 （二）目标： 1、具体而真实地掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们的课外阅读兴趣、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果； 2、掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况； 3、学校对学生课外阅读活动提出具体的要求并进行量化； 4、了解学生对课外阅读活动的要求和建议。 四、指导办法 1、课内指导，教之以法。 要培养学生阅读课外书籍的自学能力，必须在课堂教学中教给学生必要的读书方法。而方法是多种多样的，教学中我们可从以下几个方面入手。 (1)阅读步骤指导。初读——初步了解课文内容，形成对课文最直接的、初步的印象。精读--把握课文重难点，理解重点字、词、句。诵读--体会文章感情，在教学中让学生反复吟诵，揣摩停顿、节奏、语势、语调等，读出抑、扬、顿、挫来，在大脑中展现出生动的画面，与作者产生共鸣。 (2)阅读方式指导。阅读方式是学生阅读中所采取的学习一种形式。阅读方式主要有：问题式阅读形式，超越式阅读方式等，我们根据实际对学生进行有效的指导。 （3）阅读技巧的指导。阅读技巧要根据学生年龄和阅读水平而定，不同的年龄要采取