《定滑轮和动滑轮》说课PPT.pptVIP

三、实验方法设计 1、观察对比法： 按照课本的顺序，先学习定滑轮，然后学习动滑轮，这样很难让学生产生认知冲突。在不改变学习目标的前提下，我对课本的编排进行了调整，在定滑轮和动滑轮的定义这部分的学习中，按照“学生自己动手制作简易滑轮”——“不同方式提升物体”——“观察滑轮位置的变化”三步走，自己得出概念。（对于教材的重构，利用身边常见的废旧材料自己动手制作简易实验器材，也是这节实验课我想要给孩子们传递的一个重要的意识。） 实验方法设计 2、实验法、归纳法 通过“不同方式提升物体的这两个滑轮，在使用时，所用的力和直接提升物体的力之间是一样的？”启发式提问，引起学生的猜想和假设，从而引发小组对实验方案的讨论，进而进行实验收集数据，归纳结论。（知道学生遵循科学的实验探究程序，去科学的讨论分析实验数据，归纳评估实验结论，是科学实验课最重要的意义之所在。） 谢谢您的聆听， 期待您的指导。 教科版小学六年级科学第一章《工具和机械》 定滑轮和动滑轮 一切推理都必须从观察与实验得来。 —— 伽利略 实验教学目标 实验内容设计 教学过程设计 说课流程 实验方法设计 反思与评价 说课流程 定滑轮和动滑轮 实验内 容设计 一、学习目标 1、知识目标： 知道定滑轮和动滑轮的定义；掌握定滑轮和动滑轮的特点。 2、能力目标： 通过比较滑轮用不同方式展现出来的不同效果，学会自我归纳物理学定义的能力；通过实验数据的获取，提升自我的归纳推理能力。 3、情感态度价值观： 进一步通过在严谨的、科学的实验中，培养孩子们科学的实验态度。 二、实验内容设计 定滑轮和动滑轮的定义 → 定滑轮的作用 动滑轮的作用 自制简易滑轮 → → 1、用测力计提升重物2、定滑轮提升重物 1、用测力计提升重物2、动滑轮提升重物 机动或课后 打破神秘 激发兴趣 发现不同 提升能力 交流探讨 培养习惯 生活情境、自主制作、观察归纳、合作与交流 四、教学过程设计 1、生活情景导入（约2-3分钟） 从学生熟悉的生活情景入手，既是让学生迅速进入学习状态，也是为了培养学生心里面“科学在身边，生活中处处都有科学”的意识。。 导语： 在学习完杠杆之后，我们知道了，使用工具，能为我们的生活带来很多便利。有没有同学们知道，我们每周一升旗时，会用到什么样的简单工具呢？它又起到了什么样的作用呢？ 自主制作简易滑轮 观察归纳定滑轮和动滑轮的概念 2、【实验1】自主制作简易滑轮（10-12分钟） 用自制的滑轮提升物体 ，看看有多少中提升的方式 身边的科学 揭示本质 3、定滑轮的作用（约15-20分钟） 【实验2】弹簧测力计的使用 正确的提升物体，正确的读数，以便于和后面定滑轮提升物体的读数进行比较。 【实验3】 定滑轮提升物体 明确实验目的——讨论实验方案——明确实验器材——进行实验、收集记录数据——小组交流评估，得出结论。 4、学以致用（2-3分钟） 【升旗现象】 学生解释升旗时，旗杆顶部的定滑轮所起的作用是——改变用力方向。（便利了生活） 【头脑风暴】 举出生活中，你所看到的、了解到的定滑轮的知识，并且可以结合课后作业，鼓励有兴趣的学生向老师、家长主动了解，或者借助媒介资料去深入了解，培养兴趣。 本节课设计意图： 以生活情景引入，激发兴趣，学习过程以“自制器材——观察、发现问题——讨论、解决问题”为主线，遵循科学的实验探究程序，坚持用实验的方式让学生在动态的观察、讨论、归纳中获取知识，力图让学生在学习知识的同时，让“实验探究”在学生身上留下深深的烙印。 五、教学反思