(河南)河南省焦作市温县招贤一中九年级数学上册 5.2 反比例函数的图象和性质（第1课时）说课稿 北师大版.docVIP

5.2 反比例函数的图象与性质 一学分析教学手段的图象. 师：怎么研究呢？ 生：与一次函数一样，分k﹥0和k﹤0两种情况进行研究. 师：好!不防先研究k﹥0的情况，那么k0时又该如何研究呢？ 生：从具体情况入手，比如. 师：之后你们觉得该做什么了呢？ 生：先列表、描点、连线作出图象. 师：请同学们动手作出它的图象. [学生在课前准备好的带坐标系的网格纸上绘图] 设计意图：引导学生运用自己已有的研究一次函数的经验，去分析思考，增强学生获取新知的好奇心和求知欲；网格纸的准备可以减小作图误差节约课堂有效时间. 2. 讨论作反比例函数的图象时应该注意的问题. （1） 做完后，同桌或小组间先互相交流，查找问题；教师巡视，找一些有代表性的图象以备展示. （2）展示学生作品，并让其他学生判断做得好坏，并说明原因. （3）给出正确作法，并引导学生总结作反比例函数的图象时应该注意的问题. （4）问：反比例函数的图象是一条直线吗？（生答）你认为它的图象是什么？ 设计意图：通过交流培养学生自我纠错的能力；利用展台的优越性，展示一些“问题”图象，探究错误原因，提醒学生注意；通过作图方法的总结达到让学生完全掌握作反比例函数图象的目的，从而突出本节课的重点，突破本节课的难点. 小组比赛作反比例函数、的图象.