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关于培养学生数学素质的尝试与探讨 姓名：孙爱红 单位：洛阳市孟津县会盟二中 电话：037967839144 邮编：471123 内容摘要：课堂教学既关注智力因素，又要关注非智力因素，既关注数学知识和技能、数学思想方法的构成；又要关注心理因素的构成。教学中加强思想感情交流，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识。 关键词：兴趣、合作、交流、 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质，培养学生的心理素质，培养学生的社会素质上来。对于数学课，就要培养学生的数学素质。对如何提高学生的数学素质本人认为，教师必须树立正确的整体素质教育观，把握数学教学实施素质的着力点，在重视数学知识掌握和能力培养的同时，重视学生其它素质的培养和提高，以达到智能并进，全面育人的目的。 全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者，就必须重视学生“学”的过程。要学的好，必须要有一个良好的数学素养。数学素质作为文化素质的一个重要组成部分，是由多种因素个体构成的， 其中既有智力因素，又有非智力因素。它包括知识技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品质等。从数学素质的结构和组成看，包括两大部分：一部分由数学知识和技能、数学思想方法等构成；另一部分由心理因素等构成，这两部分相互依存，不可分割。 数学知识、技能及数学思想，我们可以不断向学生渗透，但这些非智力因素却是我们不易调控的。因为非智力因素，属于人的非认识性心理系统，它包括：兴趣、态度、动机、情感、意志、性格等，主要对于认识性心理系统其调剂和催化作用。那么在数学中我们如何利用好智力因素和非智力因素来培养学生的数学素质呢？本人认为可以从以下几方面着手： 一、从加强思想情感的交流入手 “人非草木，孰能无情”，情感是人们心理活动的一大特点。学生本身具有一种情感潜能，这种潜能在外界刺激下就会引发出来。因此，教师要培养学生数学 素养就要加强学生与教师、学生与学生之间的情感交流。 1、学生与教师之间的思想交流 教师要树立正确的学生观、尊重、关心、理解、爱护学生，正确的学生观要求教师关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，与学生建立起民主、平等和谐的关系。在教学中，教师要自始自终洋溢着饱满的工作热情，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜能，使学生为之所感，为之所动， 教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂，用“师之爱”，激发“生之情”。记得在教学用负指数来表示科学记数法时，当困难生王孟昊回答了一道简单的题时，我笑着说了句“请坐”，谁知他笑了，当时我心中一震，在随后学生回答后不管回答得是否恰当，我都用了“请”字，结果感觉到学生的学习热情随之高涨，那节课上学生自己总结出了三种准确写出负指数的方法。这些是书本上没有的，这样的结果令我意外。没想到一个极平常但又具有浓郁人情味的“请”字，则温暖了学生的心房。可见，教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习的自信心，这样能使学生在轻松、愉快的气氛中学习，而学生这种“如沐春风”的感觉则是需要教师用心、用思想、用行为给予的。 2、学生与学生之间的思想情感交流 学生与学生之间的思想情感交流，具体表现在学生在学习过程中，学生之间互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，以及互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学生困难的决心和信心。通过学生与学生思想的交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，使学生感到集体的温暖，达到互相理解、团结、共同提高的目的。 二、从激发学生学习兴趣入手 “兴趣是最好的老师”，并且教师们都知道学生对学习有了兴趣，就能变“要我学”为“我要学”，因此我们必须了解兴趣的含义。兴趣是为实现某种目的或需要所从事的某种活动，而表现出来的朝向目的或需要的情感状态和心理倾向。兴趣会增加愉快的感觉，这是学习的有利因素。对于学生，要使自己认识到自己的地位，获得成功地满足，是获得兴趣的不可忽视的因素。所以以适当的练习、考核让学生了解自己在集体中的名次地位，得到表扬和激励，获得满足感。再要让自己明确学习目的，认识学习价值，从而激发努力，培养兴趣。这样的目标必须是“跳一跳可以摘到苹果”，必须是切近的，具体的，才能引发兴趣。目标过大，会可望而不可及，反而会失去兴趣。因此在实践中要注意直接兴趣和间接兴趣的有机结合。 对于教师，更要开动脑筋从自身教学引发学生兴趣。如今教师的活动范围不 再是三尺讲台，教具不再是一支粉笔、一本书。多媒体教学设备的引用会让学生感受到数学之美，引发起他们的求知欲望；力所能及的教具和学生一块制作，又能让学生体会到师生关系的融洽，品尝动手尝试的喜悦。 兴趣的发起，自然能使学生调节自身情绪，使情绪是积