化学计算在实验中的应用------物质的量.docVIP

课题：化学计算在实验中的应用------ 物质的量 科目 高中化学 教学对象 高一学生 课时 第一课时 提供者 赵改玲 单位 乡宁县职业中学 一、教学目标 1、学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系 2、学生了解物质的量这一物理量的重要性和必要性 3、掌握物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算 4、培养学生逻辑推理、抽象概括的能力 5、强调解题的规范性，单位使用准确，养成良好的学习习惯 二、教学内容及模块整体分析 本教材抓住一般的反应都在溶液中进行的特点，以介绍“配制一定物质的量浓度的溶液”作为主要教学目标，将物质的量等基本概念作为化学计量。物质的量是用来计量直接用肉眼看不见。现代称量工具难以称量的原子、分子、离子等微观粒子的物理量。这个词对学生来说比较陌生、抽象、难懂，而且非常容易将物质的量与物质的质量混淆起来，以致错误的理解物质的量的含义。本节在介绍物质的量的时候直接说明它是一个物理量，表示一定数目离子的集合体，然后又直接给出1mol粒子集合体所含的粒子数是如何确定的，直观明了，强调应用。 三、学情分析 教师首先从引入物质的量的必要性入手，使学生认识学习物质的量有关知识的重要性，在学习的物质的量的知识后，为了使学生能正确运用物质的量的有关概念，通过学案中课后习题的形式，让学生多做练习。 四、教学策略选择与设计 类比，模型 五、教学重点及难点 物质的量及其单位 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入：请写出煤炉中的煤燃烧时发生的化学反应 C + O2 ==== CO2 质量比: 粒子个数比: 从大家所熟悉的内容引入新课. 在实际生活中，我们不可能去数粒子个数，而是去称物质的质量，怎样将可称量的物质的质量与物质的微粒个数联系在一起呢？ [板书]:物质的量 一、物质的量 n 思考该问题 指出物质的量的意义 n与m、L、t、s一样是七个基本物理量之一，m表示所含物质的多少，L表示物质的长短，而n有何意义呢？ 1、意义：用来计量肉眼看不见的微观粒子多少的，表示含有一定数目粒子的集合体。 认真记笔记 通过类比的方法指出n的意义。 过渡：和其他物理量一样，物质的量也有自己的单位，如果用“个”表示，数个数，那是2“活得不耐烦了”，就如同买钻石用“克拉”作单位，而不会用“吨”，买煤用“吨”而不会用“克拉”，买纸轮“令”（500张），买烟用“盒”（20支）为一个单位，一定数目的集体用一个新的单位表示，用个做物质的量的单位太过麻烦，因此，将一定数目的粒子取一个新的单位----摩尔mol 2、物质的量的单位——-摩尔mol ①定义：含有6.02*1023个粒子的任何粒子的集体计为1摩尔，摩尔简称摩 NA=6.02*1023/mol ②物质的量（n)、阿伏伽德罗常数（NA）和粒子数（N）之间的关系 N = nNA n = N/NA ③使用摩尔时的注意事项： a 数量+摩（mol)+离子名称（用化学式或符号表示） eg：1mol C含有6.02*1023 C 1molH2O 含有6.02*1023 H2O 1molNa+ 含有6.02*1023 Na+ b 1mol任何粒子含有相同数目的粒子 c 6.02*1023这个数值非常庞大 d 摩尔不适用于宏观物体 eg:1mol小麦 错误 听讲并记笔记 通过宏观的概念引入新的单位---摩尔 并且讲解摩尔里需要注意的知识点。 七、教学评价设计 教学内容 物质的量(n)及其单位(mol) 阿伏加德罗常数(NA) 教学策略 利用多媒体素材创设情景，使学生对此内容由感性认知转化为理性认知 以化学史化话为切入点指导学生自主学习 预期目标 使学生深刻理解：1、物质的量是七个基本物理量之一，物质的量是专有名词，不是物质的质量或物质的数量，物质的量所表示的对象“粒子”指具体的微观粒子，它是联系宏观物质的质量和微观粒子数的桥梁 2、摩尔是物质的量的单位 摩尔做单位量度的对象为微观粒子及其特定组合，不能是宏观物质；使用时最好用化学式指明具体粒子的种类以防歧义 3、能运用于简单的计算中 使学生明确：阿伏加德罗常数