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唯一的听众教学设计1
课 题 唯一的听众 主备人 刘环梅 教
学
目
标 知 识
与技能 1、学会6个生字。会写“神圣、荒唐、抱歉、大吃一惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写印象深刻的语句。 过 程
与方法 放手让学生带着问题自主学习,合作学习,然后组织学生展示交流。交流时,引导学生从老教授的言行与“我”的心里、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护和帮助。 情感态度
价 值 观 感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 教 学
重难点 重难点:引导学生从老教授的言行与“我”的心里、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励、以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教 学 准 备 教师制作多媒体课件。 学 案 流 程 学 案 使 用 【自主学习】
一、我爱阅读
1、大声朗读课文两次。
2、画出难读的词语与最感兴趣的句段,多读几次。
二、我学字词
1、认读课文中的生字。
2、难写或易错的字有:______________
△导入新课
1、上节课我们初步学习了《唯一的听众》这篇课文,今天我们继续学习这篇文章。
2、板书课题:唯一的听众。
△自主学习
1、学生按照学案上我的理解上的要求、问题自主读课文,思考。 学 案 流 程 学 案 使 用 3、学到的新词有:___________________
__________________________________
4、不理解的词语批注在书上。
三、我会概括
1、 理清文章的脉络。
)……(为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?) 2、教师观察学生的学习情况,教给读书的方法,随机指导。
◆勾画重点语句◆批注理解感受◆标记疑难问题
△小组学习
1、在小组内交流自主学习的成果。
2、在小组内讨论自主学习过程中遇到的疑难。
3、小组长分配任务,为展示交流做准备。
△展示交流
1、师提出问题:在你刚才的学习过程中,这篇文章最能打动你的地方是什么?学生汇报,从学生的汇报中教师引出描写老教授语言的句子。说说从老教授的语言中体会到了什么?小组汇报,教师点拨、引导学生从老教授对“我”讲的几段话:弄清楚她是在什么情况下说的,她为什么这样说。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授的良苦用心和美好品质。
2、老人的每一句话说到了作者的心里去了,所以感觉老妇人的话像诗一般的语言,作者在老人的语言的鼓励下变得越来越自信,作者在心里和行动发生了哪些变化呢?
“我”的变化:交流“我”心里、行动发生变化的句子,思考“我”的心里与行动为什么会发生这样的变化。理解老教授的鼓励对“我”的激励作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。
3、这唯一的听众在小伙子的音乐成长道路上起了重要的作用,你还能从哪些地方体会到老教授对我的鼓励、关爱呢? 学 案 流 程 学 案 使 用 五、我爱积累
1、写作特色:______________________
2、摘抄印象深刻的句子
______________________________________________________________________
【拓展延伸】
如果你是那位年轻人,面对鲜花和掌声,回想起与老人相知相伴的点滴,你一定有太多的话向老人倾诉。把你想说的话写下来。
______________________________________________________________________ 引导学生关注老教授的“眼神”:从老妇人的眼神中能读出什么?理解“老妇人的眼睛像深深的潭水”这句话。
4、解决学案上不懂的问题,如有不懂的问题还可提出来,同学之间互相解决。
5、通过这节课的学习,谈谈有什么收获?
引导学生从小伙子和老教授身上学到了什么?
从写作方法上谈收获。
△拓展延伸
完成学案上的拓展,深化学生对老教授的认识,升华学生的情感,对老教授的感激之情。 板
书
设
计 唯一的听众
鼓励、关爱
老教授--------------------->小伙子 教
学
反
思 本课教学,我让学生依据学案自主读悟,小组合作讨论解决疑难,在展示反馈环节,让学生充分交流,对学生有问题或者有疑问的地方教师随机点拨、引导。但总觉得感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学,学生体会不,只是停留在句子意思上。但挖掘不深入,所以,对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的,还有一部分学生充当了听众的角色
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