《卧薪尝胆》教学设计语三年级组《卧薪尝胆》教学设计小语三年级组.doc

12、《卧薪尝胆》教学设计 县城学科中心备课组（小语三年级组） 教材简析：　　本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。文中侧重写越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差胜而骄，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。可说,课文着重表现越王励志图强的精神。所以，在学习过程中,我们可以勾践命运的变化来理清文章的思路。虽然课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解，但由于故事历史时代和意义跟学生现有的生活意识和社会实践有较大的不同，要学生很真切地理解，是有一定的难度的。教学中，应当熟读为主，议、悟为辅，领悟胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 教学要求：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字；理解由生字组成的词语；会用“建议”造句。　　3、凭借具体的语言材料，理解“卧薪尝胆”的意思，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 4、能用自己的语言把这个故事的大概内容讲出来。 教学重难点： 1、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。　　2、引导学生反复朗读、体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。教学准备：　　1、学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。 2、叫学生课前收集有关卧薪尝胆历史故事的资料。　　3、教师准备图片，文字投影片。 教学时间：　三课时 第 一 课 时 一、谈话激趣，导入新课。 1、同学们，你们知道我国历史上的成语故事吗？大家记得我们学过的成语故事吗？（学生畅所欲言，教师相机点拨。） 2、我们知道什么是成语故事了，现在我们来学习一个新的成语故事，出示课题《卧薪尝胆》，朗读课题。 出示一个“王”字。问：同学们，大家说说，这个“王”字像什么呢？小组议议，等会我们交流，看谁说的最有新意？（学生讨论交流，教师酌情表扬说得好的同学，相机引出似“王”字的古代的兵器，从而导入这个成语故事。）　　3、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生介绍，老师点拨，补充。）　　4、看了课题，你有什么问题吗？　　鼓励学生大胆谈谈自己的想法。“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？ 我们带着这些问题一起进入吴越交战这段历史中去吧！　　二、初读课文，感知全文。 1、教师配乐范读课文，学生闭眼听读，展开想像，感知文章的内容，想像生活画面。(老师的范读,让学生感受更好的语感,达到提高朗读水平的目的。)　　2、带问题用自己喜爱的方式自读课文。　（1）读准字音，读通句子，标出每自然段的序号。　（2）画出由生字组成的词，想想它们的意思，不理解的做上记号。 （3）把握文章的主要内容，想想文章主要写了什么？什么叫卧薪尝胆?　　三、检查生字。 1、出示生字：吴 勾 仆 灭 免 议 妇 米 柴 努 （1）我们都会读这些生字了吗？谁来做小老师，读给大家听听？（指名读，开火车读，齐读） （2）我们怎么样记住这些生字？谁有好办法请提出来！（对学生的好的方法，给予表扬和鼓励，激励学生勇于想方设法，解决自己遇到的问题。） （3）指导书写。指导写好吴、示、柴 ，重点指导书写“免”。第六笔是长撇，穿过扁“口”的下方，最后一笔是竖弯钩。 （4）学生描红。 （5）多音字：夫 差 会。 （识字能力的培养，在中低年级尤为重要，在教学实践中，引导学生自己去寻找方法，实践对比，摸索规律，练就能力，这是很必要的。）　　2 、出示：败仗　表示　免除　屈辱　万般无奈　建议　谋臣　后患　　转弱为强　 吴王　勾住　奴仆　灭掉 耻辱（指名读，开火车读，齐读） 四、再读课文，进一步了解文章内容，感悟文章蕴含的哲理。 1、用自己喜欢的方式读课文，进一步了解课文内容 。 2、小组讨论，说说自己读懂了什么？鼓励学生畅所欲言。（激发学生的个性发挥，注重学生的真实感受。） 3、练读课文，选自己最喜欢的一段演读给同学们欣赏，听后评评，看谁读得好。 （用赛读方式来进行导练，培养学生良好的语感。）五、学习第一自然段 1、这个故事发生在什么情况下呢？这段话告诉我们哪些内容呢？ 2、快速自读第一段，完成填空： _________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。 3、教师点拨： （1）这是发生在两千多年前的故事。 （2）“长江下游”，今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。 六、布置作业。 1、抄写词语。 2、感情朗读课文。 第 二 课 时 一、回顾前文，引入新课。　　1、上节课，我们已经学习了课文的第一自然段，了解了故事发生的时间、越国和吴