尤善培课堂教学行为分析.pptVIP

* 问题模式下的对数概念教学 01 平面的基本性质的教学设计 02 直线斜率的教学设计 03 附录：教学设计案例 * （一）问题模式下的对数概念教学 1．教材简析 （1）对数是一种数，是怎样产生的？是什么因素促使我们建立对数概念的？对数又是一种运算，能解决什么问题？其解决问题的魅力又体现在哪里？ （2）苏格兰数学家纳皮尔首先发明了“对数”．恩格斯给予了很高的评价，他把“笛卡尔的坐标、纳皮尔的对数、牛顿—莱布尼兹的微积分”共同称为十七世纪数学的三大发明． * （一）问题模式下的对数概念教学 （3）对数函数是重要的初等函数． （4）对数的基本理解． 对数是一个数． 对数是一个符号． 对数是一种运算． 对数运算的实质是简化计算． * （一）问题模式下的对数概念教学 2．教学过程 创设情境，导入新课． 某种放射性物质不断变化为其它物质，每经过一年，这种物质剩留的质量是原来的84%（设该物质的最初质量为1）． [问题1]你能就此情境提出数学问题吗（具有一定的开放性和挑战性）？ （1）x年后，该种物质的剩留量是多少？ （2）经过多少年这种物质的剩留量是原来的一半？ * （一）问题模式下的对数概念教学 师：概括起来讲，大家可以提出如下的三类问题: * （一）问题模式下的对数概念教学 类比归纳，形成概念．