有4位老师更是已经100分了,衷心的希望我们十三班的全体.doc

辛勤的汗水，换来丰硕的果实，转眼间进入了最后一阶段的学习，很多老师的学习成绩十分优异，有4位老师更是已经100分了，衷心的希望我们十三班的全体老师顺利圆满、高质量的完成这次培训学习。学有所得，学有所获！ 请各位老师随时关注班级公告、论坛及消息通知，及时了解各类的通告，以免耽误学习。 截止到2011年11月19日止，我班整体学习情况： 其中已达到满分的老师有： 学时十小时以上达标的老师有95位，还有6位老师要多抽时间进行学习。 黄艳华 ?（提交时间：? 2011-11-20 0:01:29） 答题内容： 一、“数学工具”的价值。????? “数学工具”是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。 数字尺子，数轴，坐标系，百格图，方格纸等都是小学数学教学中重要的基本工具， 用好这些“数学工具”，学生便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”学生将有机会体验数学、经历数学。??????? ?学生需要的不止是一碗水，一桶水，与其准备一缸水不如帮助学生找到水源。 ??????? 学生找不到方向时，与其告诉学生方向不如给他们指南针。???????? 学生找不到位置时，与其帮助找位置不如给学生一张地图，或者学生会主动去查地图。 ??????? 学生在数学学习中， 数学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路、方法和策略。“数学工具”的价值不仅仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还将有助于学生习得数学学习的方法，让学生面对新问题、新挑战时，心中有“招”。 二、“数学工具”的使用策略。　　下面谈谈量角器和三角板的使用策略。　　量角器和三角板是四年级图形教学中重要的工具，尤其对于四年级上学期教学《角的认识及测量》、《画垂线》和《画平行线》部分的内容时，是必备的绘图工具。1、量角器在量角及画角时的应用　　量角器一般都是单排刻度、双排数字，这导致学生经常会把数值弄混。在教学中，先让学生认识量角器的各部分名称及作用，教会“两重合、一度数”的口诀。“两重合”是指：（1）量角器的圆心和角的顶点重合；（2）量角器的零刻度线和角的一条边重合；“一读数”里的“一”是指读数的方向和量角器的零刻度线保持一致。这样对每一次学生量角都有针对性的强调“两重合、一读数”，慢慢地，学生就能逐渐明确量角时应该注意的问题。　　用量角器画角的方法和量角基本相同。因此，只要学生对使用量角器量角有深刻的认识，相信对于画角的方法，学生肯定不成问题。二、三角板在画角时的应用　　画角除了可以用量角器外，有些固定度数的角还可以用三角板来画。因为一副三角板的几个角，都是有固定读数的，用这些角两两组合，可以画出许多固定读数的角来。三、三角板在画垂线时的应用?? “画垂线”是下学期学习画高的基础，其重要性显而易见。在教学中先让学生认清三角板里的直角和锐角，然后重点指出：画垂线时我们应用的是直角边，要求两条直角边“一边碰线、一边碰点”，也就是要求两条直角边一边和已知直线重合，另一条直角边和直线外的点重合，这样就确定了三角板的正确摆放位置，学生就很容易画垂线了。四、三角板在画平行线时的应用???? 让学生会掌握四个步骤：一碰、二挡、三移、四画。“一碰”是指用三角板的一条直角边去和已知直线重合；“二挡”是指用第二个尺子挡住三角板的另一条直角边；“三移”是指沿着第二个尺子平移三角板，直到和已知点重合为止；“四画”是指沿着三角板的直角边，过点画出直线。这样下来，整个过程就变的很有节奏感，学生接受起来也容易的多。 郭兰耿 ?（提交时间：? 2011-11-13 12:17:40） 答题内容： 通过学习讲座——《新课标下的小学数学教学设计》，笔者对教学设计有了更深的认识。“你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。” 这一段形象的表述，我记忆尤新，让我对“教学设计”有了更形象的认识。 想想自己也算是有多年教学实践经验的老师了，如今结合讲座，回望反思，感觉当前在进行教学设计中还真存在许多问题。如： 1.重课堂，轻设计。事实上，课前“教学设计”和“课堂动态”，往往更注重后者，总感觉再好的设计，毕竟在具体动态的课堂未必可以如愿实现。这就导致教师更多地思考教学内容中“主要内容”的教学。而“设计”中的“系统性”、“策略”和“艺术”就往往没有了。 ?2.钻研教材多，而关注学情少。通常一谈到“设计”，开始“备课”了，就会紧紧抓住“教材”或“教参”不放，深入钻研：教学目标是什么？重难点是什么？巩固练习又是什么？往往同一个教学设计，到不同的班级上课，并不会有太多的变化。不够注重学情的调查分析。 3.小目标清晰，大目