体验、探究、应用、创新.ppt

体验、探究、应用、创新 主要内容 一、实验背景 二、实验思想和目标 三、实验环节 四、实验进程 五、初步成果 一、实验背景 　　　21世纪是以教育和学习为基础和核心作用的时代。为此，各国纷纷加大基础教育课程改革的力度，课程改革已成为各国增强国力、积蓄未来竞争实力的战略举措。 一、实验背景 树立以学生发展为本的课程理念；确立以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课程目标；加强课程整合，密切课程内容与学生生活、社会科技发展的联系；倡导自主的、合作的、探究的学习方式和发展性学习评价。 一、实验背景 目前教学的现状：重视“教”，忽视“学”；多媒体多用于来辅助教，而很少辅助学；忽视了教学的主体——学生的学习意愿和能动性。  体验、探究、应用、创新——基于网络学习平台的、多媒体学案的教学实践研究 体验、探究、应用、创新——基于网络学习平台、多媒体学案的教学实践研究 体验、探究、应用、创新——基于网络学习平台、多媒体学案的教学实践研究 体验、探究、应用、创新——基于网络学习平台、多媒体学案的教学实践研究 四、实验进程—创建了网络学习平台 四、实验进程—创建了网络学习平台 四、实验进程—创建了网络学习平台 四、实验进程—创建了网络学习平台 四、实验进程—创建了网络学习平台 四、实验进程—实践了体验、探究、应用、创新的教学方式 案例一 这是物理学科的一个案例，教师通过网络平台课前发给学生一个动画，学生通过实验操作及观看动画，对向心力及向心力的大小有一个初步的体验，为课中进一步探究打下了基础。由于采用网络教学平台，学生人手一机，使得多媒体学案的实现有了可能，学生的课前自学有了兴趣。教师也可以根据学生课前学习反馈情况，在课中有针对性实施教学。 四、实验进程—实践了体验、探究、应用、创新的教学方式 案例二 本数学多媒体学案旨在让学生在回顾旧的知识基础上，探索新的内容，学生在探索过程中教师给予一个探究性的几何画板动画来验证，这样做的好处是：学生对图形的运动变化有了深刻的认识，由于借助了动画提高了学习的感性认识，渗透了数学中数形结合的思维方式 四、实验进程—实践了体验、探究、应用、创新的教学方式 案例三 这是一个教师进行实验后，利用动画工具引导学生探究横波的形成与传播的一个片断。由于实验过程现象变化快速，难以通过实验来说明，学生在观察到真实实验现象的基础上，利用动画工具，自己在计算机上动手操作探究其形成过程，一方面提高了学习兴趣，另一方面培养了学生分问题与解决问题的能力。这是传统的课堂难以解决。 四、实验进程—实践了体验、探究、应用、创新的教学方式 案例四 此案例是应用平台作业的支持功能，教师提供学习方法和思维策略，帮助学生解决作业中困难，树立学习的信心，使学生形成持续学习的动力。 四、实验进程—实践了体验、探究、应用、创新的教学方式 案例五 借助网络平台，引发学生的思考和讨论，让每一个同学的思维过程能够全面清晰地呈现 。教师能够及时把握学生的思维现状进而进行有针对性的引导。每个同学在平台提交自己的回复，让自己的表达不再是呈现给教师一人，而是呈现给每个同学，实现网状的交互模式。 五、初步成果—改变了学生的学习方式 五、初步成果—改变了教师的教学方式 * * ————基于网络学习平台、多媒体学案的教学实践研究 上海市闵行中学　郑荣玉 现代信息技术与学科教学整合要有助于培养学生的创新精神和实践能力，即教师要在教学活动中以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和资源，改革教师教的方式和学生学的方式；要把教学作为学生动手实践和创造的过程，而不应是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输的过程。 一、实验背景 在学生人手一台笔记本电脑的环境下，创建一个学生和学生、学生和教师互动的网络学习平台。 二、实验思想和目标 　　教师根据教学内容需要，从学生已有的认知能力出发，通过网络平台发给每个学生一个多媒体的预习学案，学案的内容可与下节课相关联的准备知识、或学科学习的有关的视频、动画，让学生体验。学生学习后通过网络平台将习得的结果反馈给教师。 体验： 　 教师在学生课前体验性的学习基础上，结合学生课前提出的问题，加以提练，结合恰当的情景引导学生进行探究，探究的方法根据学科特点可以是实验、或实验基础上应用动画教具探究，从而得出结论。 探究 　　教师为了检验学生的学习效果，在课堂中通过网络学习平台及时提供巩固练习，对习得的知识加以应用，学生及时提交学习情况，教师通过网络平台掌握每个学生学习情况及时纠正学生的错误之处。课后学生在平台上完成部分作业，教师利用平台对学生在作业中碰到的困难进行思维点拨。 应用 体验、探究、应用、创新——基于网络学习平台、多媒