六年级数学下册第四、单元课时教学设计六年级数学下册第四、五单元课时教学设计.doc

单元教材研究与教法建议（以校本研修的形式完成） 单元内容 统 计 计划课时 2课时 教学 内容 分析 义务教育阶段，统计教学的核心目标是发展学生的“统计观念”。“课标”认为统计观念主要表现在：（1）能从统计的角度思考与数据信息有关的问题（2）能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用（3） 能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑 教学 目标 知识与技能： 1、会综合运用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能准确解释统计结果。2、能根据统计图提供的信息，作出正确的判断或简单的预测。 过程与方法：经历综合运用统计知识的过程，体验直观观察、分析、表达的学习方法。 情感态度与价值观沟通知识的前后联系，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系，培养学生综合分析能力。 教学 重难 点及 解决 措施 重点：学会看统计图表 难点：通过统计表回答问题 教学措施：让学生知道在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加形象具体；然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题，培养学生解决实际问题的能力并养成学生应用统计的思想分析思考问题的习惯 教学 设计 思路 含教 法设 计学 法指 导 设计思路： 1．例1。 例1说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。 教学时，引导学生分析图中“其他”部分的具体含义，使学生明确：“其他”占彩电市场份额的47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。从而使学生认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反映信息；在分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导。 2．例2。 例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的判断。 教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说：“A、B两人绘制的是同一个公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢？”引导学生分析原因并认识到：在运用统计图进行比较和判断时，一定要注意统一标准，才不致发生误判。 教法和学法 统计图在描述统计结果时具有直观、形象的特点，因此统计活动中常用统计图来描述统计信息，展示统计结果。在教学中，可以先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，在引导学生认真分析统计图表达和包括的数据信息，得出正确的结论。 本单 元教 材知 识结 构 例1是从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。 统计 例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的判断 第一课时教学设计 课 题 扇形统计图 教学内容 教材第68页例一及练习十一第一题。 教 学 目 标 知识与技能：1、综合运用统计知识，学会从统计图中准确地提取统计信息，并作出正确的片段和简单的预测。 2、分析统计图中各个数据的具体含义，培养学生认真读图的习惯。 过程与方法：经历对扇形统计图的分析，体会直观观察、正确分析的学习方法。 情感态度与价值观：沟通知识的前后练习，激发学生的学习兴趣。培养学生自主探索，小组交流的意识。 教学重点 难 点 重点：了解完整的统计图能准确的反映信息。 难点：怎样不被数据不清的统计图误导。 突破方法：分析统计图，挖掘统计图提供的信息。 教具准备 CAL课件 教学设计思路（含教法设计、学法指导） 教法：引导观察，适时点拨。 学法：自主探索，小组交流。 教 学 过 程： 个性设计 一、旧知铺垫 电脑课件呈现扇形统计图 问:从图中你能了解到哪些信息? (1)喜欢同一首歌的人数占调查人数的45﹪ 喜欢相声的人数占调查人数的18﹪；喜欢小品的人数占调查人数的25﹪；喜欢其他文艺节目的人数占调查人数的12﹪ 2、说一说这是什么统计图,它有什么特征? (1)扇形统计图 (2)特征:可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几 二、探索新知 1、教学例1 电脑课件出示课文例题统计图 下面是一幅彩电市场各部分品牌占有率的统计图 ⑴从图中你了解到哪些信息? A牌彩电占市场销售量的20﹪ B牌彩电占市场销售量的15﹪ C牌彩电占市场销售量的10﹪ D牌彩电占市场销售量的8﹪ 其他品牌彩电占市场销售量的47﹪ ⑵有人认为A牌彩电最畅销,你同意他的观点吗? 学生独立思考,分析题中的数量 A.小组交流,学生在小组中说一说自己的看法 b.汇报交流结果 c.经过讨论,交流,使全体同学懂得:在“其他”里面还可能包含有比A牌更畅销的彩电.所以,从这个统计图不能判断出哪个品牌的彩电