因材施教之培优帮困浅谈.doc

浅谈“培优帮困” 五（2）班 在教育教学工作中，‘培优帮困’是一件及其繁重和复杂的工作，首先应该重视优生的培养和困生的转化，“培优”和“帮困”是我们教学中两个同步进行、相辅相成的关键环节。培优帮困工作是学校、班级教育教学工作的重要环节，是提高教育教学质量的关键措施。只有通过培优帮困使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操；真正做到教师动起来,学生活跃起来，并且长期坚持下去；真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心里。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生都能学有所长,学有所获，最终使他们都能健康、快乐地成长。发挥“特优生”的作用在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如在班上采取“一帮一”活动，让一个“特优生”帮助一个“特生”，在班里非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特生”，一定的成效。 每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。 差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们会自暴自弃。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，衷心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲逐步形成变后进为先进的内驱力取得良好的效果。 就拿平时的作业来说，作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考，会做了，就将错误这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题被改正过来，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。 。教师应尊重信任差生，逐渐消除他们的疑虑，克服他们的自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师要特别注意以下几点：对生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养生的学习毅力和克服困难的能力。 第三、让生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获得成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后适当鼓励。让生参与班级管理。挑选班干部时可适当考虑，可挑选一些管理能力强的生做班干部。成为的得力助手。更多的是课外下功夫。不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来。作为教师，我会不断摸索有效的方法和经验，多“对症下药”，多献出爱心，多对生微笑、鼓励和赞扬，带着“爱心信心细心和耐心”去将培优落到实处，使我们的培优工作更具成效