如何让学生在写作中抒真情实感如何让学生在写作中抒发真情实感.doc

如何让学生在写作中抒发真情实感 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把真情实感问题作为小学习作的一条重要要求提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何让小学生在作文中真诚地袒露他们的真情呢？以下是我个人教学中的一些见解。 107字作文获“冰心大奖” 浙江小学生郦思哲前不久获冰心作文奖，专家称其获奖折射出目前中小学生作文普遍缺少真情实感。 前不久，三年级小学生郦思哲凭借一篇１０７字的短文《妈妈回来了》获首届“冰心作文奖”一等奖，此消息引起了教育界内外的关注。在评委眼中，这篇作文胜出的秘诀在于其“自然率真，素面朝天，充满童趣，非常清馨”。而这，正是现在中小学生作文中普遍缺少的。那么，究竟是谁弄丢了孩子作文中的真情实感？ 妈妈回来了 　　前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 孩子７岁时写出获奖作文 有这样一份调查：参加调查的学生共60人，喜欢写作文上作文课的学生占1/3，不太喜欢的近一半左右。总结起来，原因主要有三点：1、观察能力缺乏。学生的生活面狭窄，要写出真情实感，必须要有材料可写。可有为数不少的学生却感到“无米下锅”。2、老师端地设置各种条条框框的作文训练。这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，让学生在作文中说一些自己不愿意说的话，自己的心里话表达不出来。3、写作技巧，表达能力的薄弱。 对于这样的现状，我认为只有让学生用心去感受生活，在生活中孕育情感，鼓励他们写自己想写的东西，表达自己的真实感受，教师为他们的写作创设情境，激发学生背心的情感，注重阅读积累。从而改变作文缺乏真情实感的局面。下面我就如何指导学生习作来谈谈我的看法。 第2章 目前小学生作文现状 我在习作教学时发现学生没话可说，无条理可言；习作时，如果老师给予引导，学生习作时又人云亦云，写出的作文不是自己想说的话或者去抄优秀作文。为什么会出现这样的现象呢？观察能力缺乏，学生的生活面狭窄。要写出真情实感，必须要有材料可写。可有为数不少的学生却感到“无米下锅”。实际上，小学生生活中经历的大多是平凡的小事，如果无意关注或不善于观察自然，就会感到生活中没有写作的材料了。加上小学生生活单调，学习负担过重，学校活动又少，部分家长望子成材心切，要求子女把精力都放在学习上，认为做其他事情就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多采，没有时间去欣赏大自然的风光。 第3章 如何培养孩子抒发真情实感 写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。现行新课标要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样培养真情实感呢？下面就如何培养学生写作的真情实感问题，谈几点自己的粗浅认识。 3.1用心去感受生活，在生活中孕育情感 所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。所以要获得实感，根本的经验就是去实感生活 。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确 的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。例如：让学生们站在风中、雨中、雪中、月下、花间等，去感受美好的景致。或凭窗远眺，写远山，远水或远天，使他们处于一种想说的写作境界。这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？何愁他们思维不活，感情不丰，文章不好呢？”没有实地的观察，亲生体验是决不能写出具有显示意义和时代感的文章来的。伟人尚且如此，更何况我们小学生！ 3.2、创设情境，激发情感 小学作文教学的首要任务是采用“寓教于乐”的方法，使小学生能打破作文恐惧感，让小学生在学习的乐趣中自然而然地接触作文，学习作文。 3.2.1用优秀的例文来创设情景 优秀的例文不仅能把文章做法直接呈现在学生面前，还能帮学生习作时扩展只知识，开拓思路，丰富想像。所以例文指导是小学生作文训练中不可缺少的环节。 课本中提供给我们的知识非常宽泛，有感人的故事情节，还有优美的词句，所以我们在教学时要结合一些优秀的例文来引导学生，达到读写结合的目的。比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，