宋永兰 二年级语文下《北京亮起来了》宋永兰 二年级语文下册《北京亮起来了》.doc

《北京亮起来了》教学设计 【设计理念】 本设计力求为学生营造朗读的氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。 【教学目标】 1．会认本课“幕” 、“临”等15个生字，会写“束”、“安”等12个字；积累文中一些生动、优美的词句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文； 3．学会收集信息、运用信息。 4．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，激发热爱自己家乡的情感。 【教学重、难点】 1．识记数量较多的生字。 2．指导正确、流利、有感情地朗读课文。 3．引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，激发热爱自己家乡的情感。 【教学过程】 一、情境导入，谈话激情 谈话：在上学期，我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，读到了绿树成荫，读到了高楼林立，读到了立交桥纵横，现在让我们再一次欣赏一下北京的风光吧看完这些图片你有什么想说的吗？1、北京真美啊!2、北京的立交桥真多啊！师：同学们说的真好，当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了。各种各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头，各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城，灯光绚丽多彩，璀璨夺目，文中的好词佳句也像那华美的灯饰一样，使北京也亮起来了。这节课我们来学习地第12课《北京亮起来了》师板书《北京亮起来了》生齐读课题 （一）初读课文 请大家打来课本，自由朗读这篇课文，注意读准字音，读通句子，读完一遍可以再读一遍。 生端起课本自由朗读。 ［设计意图］语文教学是以读为本的，引导学生正确流利地朗读课文。尤其是在初读阶段，应侧重于引导学生读准生字字音，整体感知语言。 （二）学习生字 1、认读生词 师：现在老师来检查一下谁和生字宝宝成为好朋友了？1）两名小老师领读。。师：这些生字宝宝非常的淘气，趁我们不注意偷偷，我们！师：我们和生字、生词都成为好朋友了，这下我们就可以顺利的游览北京的夜景了，生：北京的夜晚金碧辉煌、光彩夺目。 生：北京的夜晚很明亮，很美丽。 生：北京的夜晚是灯的海洋，光的世界。夜晚的北京是一座不夜城。 生：…… 师：课文里有两个词帮我们概括了夜晚北京的特点，知道是哪两个词吗？ （生师板书：明亮、辉煌）师：我们跟随作者去了哪几个地方？ 生长安街、环形路、商业街、故宫。师：找的真准，大家不光会观察，还特别会读书！师：在这些地方中你最喜欢哪里？读自己最喜欢的段落师：我们来交流交流各自游北京的见闻和感受吧！师：为什么说长安街像“银河”？ 师：长安街在夜色中灯光闪烁的情景与“银河”星光灿烂的情景是多么相似，所以说—— 生：长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降师：你在长安街上还看到了什么？ 师：对，这就是天安门城楼。你亲眼看到过的哪些建筑物也可以用“金碧辉煌，光彩夺目”来形容？游览过环形路的朋友，你们看到了什么？师：“犹如”可以换成什么词？ 生好像、就像好比、好似师：能用“犹如”说一句话吗？师像真丰富，当我们插上想象的翅膀的时候，言语就会变得丰富多彩！师：为什么说：环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹？是呀，在北京，每晚都能看到凌空架起的彩虹桥，多美呀！谁能读读？（指名读，点拨、再读。）师：除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？生：照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯师引读：这么多灯汇集在一起，装点着—— 生：美丽的北京 师：使整个北京城变成了——生：灯的海洋，光的世界。 师：让我们再美美地把这两句话读一读。 (指名读)天天能看见彩虹师件多美的事情啊，他读出了那种自豪。 (再指名读)你把这些灯读的很有情趣，让我感觉北京的灯真有意思，而且远远不止这么几种。大家一起来体会体会。生齐读第三自然段师：你在游览商业街时，又看到了什么呢？（出示相关图片）请用这样的句式说出来：“那里有---的——，——（怎么样）。” 师：多么繁华的商业街呀，真是一座不夜城啊！我们现在看到的商业街繁华、热闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？ 师：（出示图片）王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。现在经过改造和整治，已成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。 师（引读）为改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。所以说，王府井、西单商业街—— 生：焕然一新 师：那里有—— 生：明亮的橱窗 师：有—— 生：绚丽多彩的广告 师：还有—— 生：五光十色的霓虹灯 师：把繁华的大街装扮成了—— 生：比白天更美的“不夜城”。 师：近两年，我们的家乡有哪些地方也焕然一新了？ （ ），像银河（ ）。