教研活动案例：乘法分律同课异构教研活动案例：乘法分配律同课异构.docVIP

一、《乘法分配律》同课异构活动计划书 2 二、《乘法分配律》理论研究 3 三、《乘法分配律》教学设计和课后反思 5 四、《乘法分配律》前、后测统计与分析 14 五、《乘法分配律》教师调查问卷统计与分析 21 六、《乘法分配律》评课记录 24 七、执行总监感言 28 八、特别鸣谢 29 篇一：《乘法分配律》教学校本教研活动计划书 崇文实验学校 孙旻晗执笔 顾问/导师：邵虹 总策划：朱蕾 执行总监：孙旻晗 承办：杭州市崇文实验学校中年级数学学科组 学科组成员：许幼芳、包蕾、吴丽明、孙旻晗、朱蕾、蒋赟、董琳、王央 一、活动的目的和意义 1、以系列课教学作为基本形式开展数学教学研究。在活动中提高教师们的参与、交流、思考、理论认识和实际操作。提升教学研究水平和教学行为能力。 2、增强学科组的教学研究分工与合作，强调个体作用和团队协同，构建学科教研文化。 3、通过活动，使教师更注重对教学知识点的解读及其学习的延续性考虑，深化对教材的理解和把握，提高教学水平。 二、教研的设计和简述 乘法分配律是小学阶段学到的第三个运算定律，可以用“三最”来概括：最重要，最难学，应用最广泛。因为它的结构将会对后续多方知识的学习打下铺垫，如：计算（算理理解，简便计算，代数式化简）、实际应用（行程问题、工程问题、价格问题、面积问题、分数应用题等）、公理的推导（梯形面积、长方形表面积、圆面积、环形面积公式推导等） 在很多老师的眼中，要上好这堂课——很难，难点一：学生对不完全归纳法的理解与应用；难点二：学生较难理解将两个算式相等作为表征呈现。 本次的教研活动将把关注点放在难点二，结合乘法分配律的后续作用，本次教研选择了从纯计算（去情景化）与解决问题（情境化）这两个角度来解释“乘法分配律”的意义，以期这样的学习能在学生的后续学习中发挥不同的作用。 视角一：先从大量的算式中归纳出乘法分配律的公式，再通过写算式突显乘法分配律的结构，最后将其应用到两位数乘两位数、简便与模块计算中。旨在让学生从纯数学的角度理解乘法分配律的意义，为后续的计算学习打好铺垫。 视角二：先从大量的情境入手，引出乘法分配律的结构，用情境解释算式的生成与由来，再从算式回归到情境，以此深化乘法分配律与实际情境相结合的意义，旨在后续的解决实际应用问题打好铺垫。 我们试图通过这两个不同的教学设计来思考以下问题：哪一个视角更有利于学生对乘法分配律的意义理解？课中不同的侧重点能否达成我们预期的效果——一个有利于后续的计算学习，一个有利于后续的解决问题学习？能否通过这样的尝试，找到一个两全其美的教学设计，即能有利于计算学习，又能有利于解决问题学习？ 三、活动的设计与安排 （一）准备阶段 1、前测 前测：4月6日——4月9日 前测分析：4月12日前 2、试教 试教阶段：4月6日——4月14日 （二）实施阶段 时间：4月15日（周四）下午1：30开始 地点：崇文音乐厅 （讨论分组：第一组：一三年级；第二组：二四年级；第三组：五六年级） （三）总结阶段 资料分析成文、汇总整理。（4月31日前） （四）具体分工 □执教：崔玲英（上师附小）、许幼芳（崇文） □教材理论分析：崇文中年级数学学科组 □前测设计、分析：上师附小 □后测设计、分析：崇文中年级数学学科组 □主持：邵虹 □综述：徐卫国（崇文） □专家指导：朱乐平、唐彩斌、邵虹 □信息技术支持：崇文信息组 □资料装订：崇文中年级数学学科组 □后勤保障：崇文后勤组 篇二：《乘法分配律》之理论研究 崇文实验学校 董琳执笔 一、为何研究？ 1、乘法分配律的价值 乘法分配律是在乘法交换律和乘法结合律的基础上学习