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教育心理学Educational Psychology by:叶金 目录 一、总论（第一章） 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象 第二节 教育心理学的研究内容 第三节 教育心理学的性质与作用 第四节 教育心理学的发展概况 第五节 关于教育心理学的研究 二、学生与学习心理（第二章~第十一章） 第二章 中小学生的心理发展与教育 第三章 学习的基本理论 第四章 学习动机 第五章 学习的迁移 第六章 知识的学习 第七章 技能的形成 第八章 学习策略 第九章 问题解决与创造性 第十章 态度与品德的形成 第十一章 心理健康教育 三、教学与教师心理（第十二章~第十五章） 第十二章 教学设计 第十三章 课堂管理 第十四章 教学测量与评价 第十五章 教师心理 一、总论第一章 教育心理学概述 学习目标 1.识记教育心理学的研究对象 2.熟悉教育心理学的研究内容 3.描述教育心理学的起源和发展并记住教育心理学的创建标志 4.理解教育心理学的性质与作用。 5.了解教育心理学的研究方法及应用 第一节 教育心理学的研究对象 教育心理学的定义：教育心理学是研究学校教育情景中学与教的基本心理规律的科学。 注意：它是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用，也不是儿童心理学、学习心理学等一些与教育有关的心理学分支学科的简单组合。相反，教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些规律创设有效的教学情境，如提供学习资源、安排学习活动、设计师生互动过程、管理学习过程等，从而促进学生的学习。 教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。这三种教育存在着一些共同的基本规律，但又有各自的特殊性。 1. 学校教育承担着培养学生的主要责任，狭义的教育心理学不是研究一切教育领域中的心理现象，而是主要研究学校教育过程中的心理现象及其规律。 2.教育心理学的研究对象必须是学生在教育条件下，思想品德、知识传授、智力等方面的发展规律，在此基础上才能更好地组织教学，使教育手段的实施达到预定目的，提高教育效率。 3.教育心理学也要研究影响学生学习的因素，探讨它们形成和发展变化的规律，以更好好地帮助学生进行有效的学习，提高其学习积极性。 4.师生双方为实现教育目标而相互影响，相互制约，引起双方心理活动和行为的改变，这种师生关系，也是教育心理学研究的一个方面。 1.是学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 2.是教育过程中学生的各种心理现象及其变化规律、并根据这些规律研究如何有效地学与教 第二节 教育心理学的研究内容 教育心理学的研究是围绕学与教相互作用过程而展开的。 教育心理学的研究内容包括两个方面： （一）学习与教学的要素： 1.学生 ——学习的主体（任何教学手段都必须通过学生起作用） 它从两个方面来影响学与教的过程： （1）群体差异：种族、社会经济地位、宗教信仰、语言、年龄、性别和社会文化差异等 （2）个体差异：先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等 2.教师 ——学习的组织者 在教育过程中，学生是学习过程中的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。 教师的敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本心理特征，是教育心理学研究的主要范畴。 3.教学内容 教育内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。 它表现为两个方面：（1）教学大纲、教材和课程 （2）知识、技能、价值观和态度。 教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。 4.教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 教学媒体：简单的实物、口头语言、书本、录音、录像 如今，教学媒体成为教学过程中的一个具有独特意义的因素。 5.教学环境 教学环境是指教育者和受教育者对于课堂教学环境所需要的条件因素。 它包括两个方面： （1）物质环境：课堂自然条件（如温度和照明等）、教学设施（如桌椅，黑板和投影仪等）以及空间布置（如座位的排列等）等。 （2）社会环境：课堂纪律、课堂氛围、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织，尤其是社会环境，不仅关系到学生情感和社会性的发展，而且对学生的认知发展过程也有直接的作用。 （二）学习与教学的过程： 1.学习过程 学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、