提升农村学生数学效能感的若干反思.pdfVIP

现代教育辑学. II\. 学教师 去。 1 5 ? 5 ..纠~~.一一一一一一一一一一」咆 提升农村学生数学效能感的若干反思 陈果 ( 江苏省如牟市城南小学，江苏如牟 2265∞) 一堂数学好课的标准是什么?其实大家都在关注 问题: 伸出你的左手，从大周指开始数， 数到小姆指再 着数学知识的传授，却忽视了学生数学情感的培养，一 佳下数， 像这样不断地重复数下去，问 100。 这个数会 堂课下来， 有的学生越学越想、学，有的学生却厌学。 笔 落在哪个手指上? 者认为一堂仔的数学课的标准应该是: 学生学会了数学 部分学生对于这个知识点较难把握， 有的小孩子 思维，情感得到了升华。 向学会思考， 情感得到升华与 索性就不想学了， 课堂上学生一脸茫然无助，于是我们 学生的数学效能感密切相关。 所以， 我在教学中尤其关 收集了一些方法。 方法一: 要先减去开始的5 个， 然后 注放村小学学生数学学习自我效能感的培养。 再8 个为一组， 每组第一行从无名指到大拇指，第二行 Hackett 和Batz 认为: 数学学习自我效能感是学习 从食指到小指。 步骤多，感觉学生理解有难度。 方法 者在特定的情境下， 能否利用所掌握的知识技能顺利完 二: 把第一个去掉，八个一组，余数是几就和第一组的 成数学学习任务的一种自信程度的评价。 数学好学、 第几个一样! 方法三: 数字9 回到大姆指， 从9 开始佳 数学难、 我自定学不仔 等就是学生数学效能感的 后的八个数又是一个从大拇指到小悔指再回到食指， 就 表现。 有不少学生感到自己学好数学无能为力、丧失学 是这个顺序循环。 所以只要除以8 ， 余数是几就跟这个 习数学的信心， 这在心理学上称为习得无助感， rJ无效 数字在同一个指头上。 无论是哪种讲法， 在课堂上我都 能感，简称无助感。 相关研究表明: 数学效能感与学业 进行了尝试， 但是效果甚微。 其实在教学过程中教师应 成绩、学生的身心健康等诸多方面成正相关。 注意由易到难， 步步深入，注重思维的训练，帮助学生 构建知识体系，总结更深层次的数学规律。 在知识的探 一、活动导入， 激发探究欲望， 提升学习效能感 l 讨过程中，只有t合学生充足的时间?;j)手操作，在操作中 ， 才能帮助学生形成自己的知识体系。 加以指导 研究表明: 随着年龄的增长， 学生数学学习受数 农村小学的孩子回家也没有入能够帮助辅导。 这 学效能感的影响越明显。 数学本身是一门比较抽象的学 道题也不是教学的重点，考试也不会考到， 绝大部分学 科， 不{象语文那么图文并茂， 易身|白其填与课文主入公 生对这道题会不了了之。 这是学生理解能力与意志力的 产生共鸣， 不像英语那么活跃、生动、撤趣， 学习数学 一次较量，