儿童发展理论MicrosoftPowerPoint演示文稿分解.ppt

幼儿保教知识与能力 第二节：儿童发展理论 成熟势力说 一、成熟势力说　　成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格赛尔(A．Gesell，1880～1961)。格赛尔认为，个体的生理和心理发展．都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。 1929年，他首先对一对双生子T和C进行了行为基线的观察，确认他们发展水平相当。在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而对C则不作训练。持续了6周，其间T比C更早地显示出某些技能。到了第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，开始集中训练，发现只要少量训练，C就赶上了T的熟练水平，即在55周时T和C的能力没有差别 因此，格赛尔断言，儿童的学习取决于生理的成熟，成熟之前处于学习的准备状态。所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。只要准备好了，学习就会发生。决定学习最终效果的因素是成熟。在发展的过程中，个体还表现出极强的自我调节能力。 二、行为主义的观点 (一)华生的早期行为主义(二)斯金纳的新行为主义(三)班杜拉的新行为主义 　三、精神分析理论 　(一)西蒙?弗洛伊德(Sigmu