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(课时4)63用频率估计概率
第 4 课时 主备人:
课题 6.3用频率估计概率 课型 新授课 个 性 化
修 改 教与学目标:
1、能够通过试验获得事件发生的频率,并通过重复试验,让学生体会到随机事件内部所蕴涵的客观规律——频率的稳定性. 知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值.
2、结合生活实例,能进一步明晰频率与概率的区别与联系,并能够通过对事件发生频率的分析,估计事件发生的概率.?
3、在经历用试验的方法探究概率的过程中,培养学生的动手能力、处理数据的能力,进一步增强统计意识、发展概率观念,同时培养学生实事求是的态度、勇于探索的精神及交流与协作精神.
教与学重点:
了解用频率估计概率的必要性和合理性.
教与学难点:
大量重复试验得到频率稳定值的分析,对频率与概率之间关系的理解.
教与学方法:
实验探究,交流合作
四、教与学过程:?
(一)情景引入:?
师:美国男子篮球职业联赛,08—09赛季,火箭队VS奇才队的比赛时,在姚明罚篮球出手后,人们想到同一个问题:姚明罚进的概率有多大??
学生先思考、讨论、发言后教师出示甲、乙、丙的三种说法:?
师:甲:100%? 姚明是世界明星嘛! 乙:50%? 因为只有进和不进两种结果,所以概率为50%. 丙:80%? 姚明很准的,大概估计有80%的可能性.你们同意谁的观点??
学生充分交流。
(老师评价并分析:进与不进的可能性不相等,不能用列举法来求概率.) ?
师:那它究竟有没有规律,或者说还有没有其它的办法探求概率呢?实际上08—09赛季姚明罚篮命中率86. 6%. 姚明的命中率从何而来?
生:统计结果
?师:怎么统计的?
生:罚中个数与罚球总数的比值
师:这个比值叫什么?这实际上就是频率,这种方法实际上就是用频率估计概率。怎样用频率估计概率?我们先来做个实验。
(二)实验、探究新知?? ?
掷硬币试验?:
全班共分8个小组,每小组5人,共抛50次,推荐组长一名,组长不参与抛掷. ?
(1)抛掷要求:①抛掷时请将书本文具收入课桌内;②两人一组合,完成25次抛掷,一人抛一人画“正”记数,抛掷一次划记一次,“正面向上”一次划记一次;③抛的高度要达到自己坐姿的头顶高度,若硬币掉在地上,本次不作记录. ?
(2)组长职责:①检查组员抛掷是否符合要求;②收集本组数据,把数据录入教师所画的抛掷情况表. 全班共同填写硬币抛掷统计表(表3),将第1组数据填在第一列,第1、2组的数据之和填在第二列,……8个组的数据之和填在第8列.
?表1(个人抛掷情况统计表)
?
??
表2(小组抛掷情况统计表)
??
表3(硬币抛掷统计表)???
?
师:分析试验结果,大家有何发现??
①随着抛掷次数的增加,“正面向上”的频率在哪个数字的左右摆动??
②随着抛掷次数的增加,图1中“正面向上”的频率在0. 5的左右摆动幅度有何规律??
师 :接下来,我们增加试验次数,看看有什么新的发现,历史上有许多数学家为了弄清其中的规律,曾坚持不懈的做了成千上万次的掷硬币试验.还有一位数学家,做了八万多次的试验.
? 观察折线图2,分析频率在0. 5附近摆动幅度有何规律?
两个折线图反映的规律有何区别?什么原因造成了不同?(学生得出:图一,试验次数少一些,“正面向上”的频率在0. 5左右摆动的幅度大一些.)?
你们认为出现的规律与试验次数有何关系?(试验次数越多频率越接近0. 5,即频率稳定于概率.)
?
数学家为什么要做那么多试验??
当“正面向上”的频率逐渐稳定到0. 5时,“反面向上”的频率呈现什么规律?概率与频率稳定值的关系是什么呢??
师生共同小结: ?
不仅仅是掷硬币事件有规律,人们在大量的生产生活中发现:对于一般的随机事件,在做大量重复试验时,随着试验次数的增加,一个事件出现的频率也总在一个固定数附近摆动,显示出一定的稳定性,由此可根据这个稳定的频率来估计概率. ?
(三)巩固练习?
1.某射击运动员在同一条件下的射击成绩记录如下:
①计算表中相应的“射中9环以上”的频率(精确到0. 01);?
②这些频率稳定在哪一个常数附近?
③根据频率的稳定性,估计这名运动员射击一次时“射中9环以上”的概率(精确到0. 1). ?
2.(1)天气预报说下星期一降水概率为90%,下星期三降水概率为10%,于是有位同学说:下星期一肯定下雨,下星期三肯定不下雨,你认为他说的对吗??
(2)抛掷硬币100次,一定有50次正面向上吗?抛掷2n次一定有n次正面向上吗?
(3)小明投篮5次,命中4次,他说一次投中的概率为5分之4对吗?
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