2017年四川省岳池县第一中学八年级物理下册《12.2 滑轮》学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

滑轮 【学习目标】 1．知道滑轮分类特点，能根据滑轮轮轴心位置是否移动，判断动滑轮和定滑轮。 2．知道使用定滑轮和动滑轮的好处，能根据杠杆原理对滑轮的工作进行理论分析. 3．知道滑轮组，会根据实际要求组装简单的滑轮组。 【学习重点】 动滑轮和定滑轮的特点 【学习难点】 滑轮组的组装和计算 课前预习 【使用说明与学法指导】 认真阅读教材内容，并用笔勾画出重点； 完成预习自测； 【知识准备】 复习杠杆相关知识 【教材助读】 【预习自测】 1. 滑轮的周边有一个_____，可以绕_____转动。 2.定滑轮实质上是 杠杆；使用定滑轮不省 ，但能改变 。 3.动滑轮实质上是个动力臂是阻力臂 倍的杠杆； 使用动滑轮能省 ，但不能改变 。 4.使用滑轮组既可以省力，又可以改变动力的方向；使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的 ，即F=G/n 课内探究 【学始于疑】 滑轮有什么样的特点呢？ 【质疑探究】 探究问题一：定滑轮和动滑轮的特点？ 一、实验探究定滑轮和动滑轮的特点 实验目的：实验探究定滑轮和动滑轮的特点 实验器材：定滑轮、动滑轮各一个、铁架台、细线、刻度尺、弹簧测力计 实验步骤： 1.组装如图12.2—3—乙所示滑轮（定滑轮）用弹簧测力计测出钩码重力G和绳子末端的拉力F；用刻度尺测出物体上升的高度h，和绳子末端移动的距离S（拉力F移动的距离） 2.改变钩码的质量，重复步骤1，测量G、F、s、h。将测量数据填入表格 实验次数 G/N h/m F/N s/m 1 2 3 3.组装如图12.2—3—丙所示滑轮（动滑轮）用弹簧测力计测出钩码重力G和绳子末端的拉力F；用刻度尺测出物体上升的高度h，和绳子末端移动的距离S（拉力F移动的距离） 4.改变钩码的质量，重复步骤3，测量G、F、s、h。将测量数据填入表格 实验次数 G/N h/m F/N s/m 1 2 3 比较甲G和F的关系可得结论：使用定滑轮时______________省力（“能”“不能”）。 比较较h和s的关系可得结论：使用定滑轮时______________省距离（“能”“不能”）。 比较乙G和F的关系可得结论：使用动滑轮时能省__________________力。 比较乙h和s的关系可得结论：使用动滑轮时动力所走的距离是阻力所走的距离的___________。 总结： 定滑轮特点：不可以___________力，但是可以改变力的___________ 动滑轮特点：可以省___________力，但是不可以改变力的___________ 二、使用滑轮时的理论分析(不计滑轮重及摩擦) (1).定滑轮：定滑轮在使用时，相当于一个______杠杆(如图8-40) 。因此拉力F与重物G的关系是：F____G。当绳子沿着倾斜方向通过定滑轮拉住重物时(图8-41)，在图中画出动力臂和阻力臂，比较动力臂和阻力臂的大小关系，看看这时的定滑轮又是一个_____杠杆。 (2)动滑轮：动滑轮在使用时(图8-42)，同样也相当于一个杠杆。这时由于滑轮沿着绳子向上运动，所以滑轮相当于绕_____点(O或A)转动。设滑轮的半径为R，则这时的动力臂=_____R，阻力臂=______R。于是可得到F=_____G。 探究问题二：滑轮组的特点？ 1．滑轮组概念 使用定滑轮能改变力的__ ___，但不能___ __；使用动滑轮能___ _，但不能改变力的_____。若把两者结合起来，组成滑轮组，就可以做到既改变力的方向，又能省力。 2.组装滑轮组 (1)下图是小明把把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组，想一想，还有哪些画法。请把你的不同组装画在虚框右边的空白处. (2)动手做：并思考下面的问题: 使用滑轮组省力吗？ 哪一种滑轮组能改变用力的方向？ 哪一种滑轮组不能改变用力的方向？ 一．实验探究滑轮组的特点 实验目的：实验探究滑轮组的特点 实验器材：定滑轮、动滑轮各一个、铁架台、细线、刻度尺、弹簧测力计 实验步骤： 1.组装如图12—11—1图甲所示滑轮组用弹簧测力计测出钩码重力G和绳子末端的拉力F；用刻度尺测出物体上升的高度h，和绳子末端移动的距离s（拉力F走的距离） 2.改变钩码的质量，重复步骤一，测量G、F、s、h。将测量数据填入表格 实验次数 G/N h/m F/N s/m 1 2 3