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感受语篇，高效复习 ——语篇教学在小学英语复习课中的运用 【摘要】语篇教学在小学英语复习课中起到了举足轻重的作用。本文分析了语篇教学在小学英语复习课中的重要性和目前存在的问题，并结合课堂教学实践，介绍了如何在小学英语复习课中运用语篇教学。通过这些有效的语篇教学，让学生更好地掌握复习的内容，提高课堂的教学质量。 【关键词】小学英语 语篇教学 复习 运用 《小学英语新课程标准》要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息，让学生通过听、说、读、写等语言知识技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面得到发展的基础上，实现语言运用能力的综合发展。 一、语篇教学的重要性 小学阶段英语语篇教学非常重要只要老师根据教材和学生的特点精心设计语篇课堂教学，学生的很多能力是可以得到培养和提高的可以培养和提高听力?可以提高学生读的能力可以提高学生的口语表达能力。?在语篇教学的时候我们设计回答问题，除了让学生口头回答，培养口语表达能力外还要学生把问题和答案写下来。同时可以根据语篇内容和形式让学生仿写。这样写的能力也得到了培养。语篇教学的目标主要在于学生通过语篇的学习获取相关信息，在上下文中理解相关语言知识，在阅读兴趣与能力获得初步发展的同时，在文化意识、情感态度方面也获得同步提升。??????? 然而有些老师受低、中年级词句教学模式的影响，不能准确、全面地把握语篇教学的目标，过分关注语篇中一些零碎的语言项目，而对主要目标有所忽略。”的意思，用了很多不同的方法去解释，还用了图片等材料，但学生还是不明白“marry”的意思，后来邓老师想了想，终于明白学生为什么不懂，因为学生只是孩子，离“marry”还有很长的一段时间，在他们的世界里还没有这样的事情，所以尽管我们不停去解释，他们还是不能理解它的意思，无法感受它的含义。 同样道理，不同的年龄有不同的喜好，不同的想法，不同的经历。我们要了解小学生的喜好，想法，和经历，才能创设出适合他们的情景，让他们感同身受，印象自然深刻。 3.教学思路不清，语篇信息模糊 在小学英语语篇教学中，帮助学生清理语篇的思路非常重要。小学的语篇一般包括多层的意思，每一层的意思都是相互联系的，我们不能把它拆开，单独理解它的意思。有部分教师只要求学习掌握语篇中每句话的中文翻译，却没有要求学生理清语篇中包含几层意思，背景怎样，重点说什么等等。从而导致学生不能正真懂得语篇整体的逻辑和结构，最后扭曲了作者想表达的意思。 三、语篇教学的运用 复习课在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温过而知新”的道理大家都懂。因此如何上好复习课一直是老师们十分关注的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定会好。但只要一提复习课，人们会想到用大量的练习题反复多次让学生练习，老师的出题，批改，把自己投入到题海里，这样的工作方法使得老师疲惫不堪，效果不理想，使得学生厌烦学习。而且复习课不是单单一个单词或一个句子的复习，学生学习单词和句子，目地是能理解语篇的意思，在实际的情景中进行交流。正所谓词不离句，句不离篇。我们应该在复习课中如何运用语篇教学呢？ 一、创设语篇情景，快乐复习 教师要设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。教师是学生学习过程中扮演情景创设的组织者，要结合课堂实际的需要，利用多媒体、自制教具、手势、简笔画、肢体语言等创设有意义的情景，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而进行有效的输出。情景创设的方法有很多，例如：1.语言描述，引入情景。2.利用实物，巧设情景。3.利用图片、简笔画烘托情景。4.利用动作、表情等体态语，展现情景。5.音乐伴随，展现情景。6.通过故事，调动情景。7.利用多媒体教学，模拟创设情景。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生学习英语的热情，并且化解学习内容的难度，让过度更自然，从而达到优化英语教学的目地。 小学生天生活泼，都喜欢说话，喜欢交流，真实有趣的情景，能调动学生开口的积极性，并激发学生求知的欲望。 [案例3] 在一节PEP六年级下册Unit1复习课中，老师围绕“I have a friend. His name is John.Today John is very sad, because he can’t find his cat. What happened to his cat?”. 让学生带着问题去听录音，回答问题：1.What’s the matter with John’s cat? 2.Can Joh