S早期阅读与语言教学（共享）.pptVIP

早期阅读与幼儿园语言教学的反思 阅读的历史 人类文明的发展和传播 图画—象形文字—字母文字—纸—印刷术—电子媒体—互联网 意义： 文明的记录和传播依靠文字。 文字的理解依靠阅读。 传统阅读曾经是一种生活方式。 研究表明 阅读是人生存于现代的重要能力。 阅读是人一生学习的基础。 阅读是接受人类文明的精华。 阅读让人获得强壮的精神力量。 阅读是一种从容、优雅的生活。 对阅读内涵的再认识 传统阅读正在离去。 读图时代的来临。 因 此： 文字中的厚重精深、源远流长的精神传统、文字表述的抽象逻辑及文字阅读需要全身心投入等特点,使人在递进式的教育中,逐渐了解社会并融入人类整体中，提升自己的文化修养水平,发展自制、延迟满足的能力,形成逻辑思维及历史意识等能力。 逾越了“识字”的文化阶段,即使智力达到成年,其精神水平可能永远达不到成年,学校教育的存在决非偶然。 人的素质问题，童年的存在 小结：文字（书）是人类文明传承的基础。 图文并茂对早期教育的启发 文字和图像各具特色。 文字能解析现象的内涵和思想的深度。 图像能将文字的深义感性化和直观化。 图文阅读有更大的意趣和快感。 图文并茂使阅读带有游戏性。 从文字到图像,再从图像到文字,来回的转换，让阅读理解和视觉直观共舞。(文字以语音的方式被儿童吸收） 早期阅读的对象 需要辨析的几个概念： 文本——绘本 文本——文字 绘本——视觉符号 文本和文字 早期阅读 早期识字 认读文字——对应联结语音和字形规则 理解语意——理解字、词、句意义 流畅阅读——理解文本内容的思想和智慧。 幼儿早期阅读行为的发展 看图，随意看，不按顺序，没有形成故事。 看图，按顺序看，形成故事。 看图，看文字，关注细节，拓展理解。 早期阅读教学要做好三种连接 口头语言与书面语言的连接 语言水平与认知水平的连接。 阅读材料与生活经验的连接。 对早期阅读教学设计的反思 早期阅读与绘本的开发和利用 谢 谢！ 畅所欲言， 各取所需！ * * 阅读和浏览信息是完全不同的。 以前的人们是没有事情干只有读书，现在人活动丰富多彩。 现在的信息在互联网上充斥，可以方便的检索，需要靠传统的方法从书里来吗？ 书中自我美娇儿，书中自有黄金屋。 熟练的阅读包含的三个层面 口头书面链接有词汇方面的，如母亲和妈妈，爱人和夫妻，有语法规则方面的，把字句，被字句，倒装句， 幼儿期认知在具体形象思维还是直觉行动思维层面，语言也与之匹配。 究竟是早期阅读活动还是以绘本为素材的语言活动 以绘本为中心设计的多种活动，如爷爷一定有办法。 * 阅读和浏览信息是完全不同的。 以前的人们是没有事情干只有读书，现在人活动丰富多彩。 现在的信息在互联网上充斥，可以方便的检索，需要靠传统的方法从书里来吗？ 书中自我美娇儿，书中自有黄金屋。 熟练的阅读包含的三个层面 口头书面链接有词汇方面的，如母亲和妈妈，爱人和夫妻，有语法规则方面的，把字句，被字句，倒装句， 幼儿期认知在具体形象思维还是直觉行动思维层面，语言也与之匹配。 究竟是早期阅读活动还是以绘本为素材的语言活动 以绘本为中心设计的多种活动，如爷爷一定有办法。 * *