《植物光合作用》教学设计（表格）.docVIP

《植物的光合作用》教学设计?(第1课时)【】 【教学目标】【教学重点、难点】【教具及实验材料准备】 多媒体课件，各种实验器材，学生实验设计报告和相关图片等，教学挂图。盆栽银边天竺葵，黑暗处理后，放置于光下3~4h；【】 【】 一、设置疑问，激发兴趣 导入：交流分享事先网络收集的光合作用发现史的小故事 展示海尔蒙特的实验 跟着科学家思维走： 设问：“是不是只浇雨水柳树就能长大？柳树长大还与什么因素有关？” 学生交流思考问题，得出结论：光合作用的主要原料：水。 通过科学家海尔蒙特实验过程图片的展示能够充分激起学生的学习热情。 二、小组合作，自主探究。 【实验】 展示自主学习问题 小组讨论： 1.讨论实验设计方案，提出你不太理解的地方。 2.请各组汇总所提出的问题，上传到BBS讨论组进行讨论或解答/forum.php 充分激发学生内在的学习源动力，让学生带着疑问和求知的兴趣来上课，学习主动性自然能被燃起。 （二）小组之间的思维碰撞， 进行学习反馈。 学习反馈： 1 暗处理一昼夜左右 2 选叶遮光 3 光照3-4小时 4 叶片脱色 5 滴加碘液染片刻 6 清水冲洗后观察 各小组讨论一下，对这实验设计有什么疑虑和困惑？代表发言。并请同学们相互解决问题。 爱因斯坦曾经说过，发现一个问题比解决一个间题更重要， （三）小组之间的交流合作，进一步分析实验。 （展示实验录像）请学生介绍实验前四步的处理情况，然后教师启发学生思考： （l）实验前为什么要对天竺葵进行暗处理？ （2）为什么要对一片完整的叶部分遮光？ （四）小组实战演练，学生动手实验 1、 小组合作：合作要求：（PPT） 1.小组合作完成“探究阳光与有机物关系”的实验过程 2.填写实验报告，总结实验结论 3.思考，什么是光合作用？ 酒精脱色时教师还应要求学生注意观察酒精与叶片的颜色发生了什么变化，并且启发学生思考：（1）为什么用酒精而不是水煮叶片呢？ （2）为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？在学生进行观察时，教师可以提问学生： （1）往叶片滴加碘液的目的是什么？ （2）经过碘液处理后，叶片遮光部分与未遮光部分的颜色有什么不同？ （3）遇碘变蓝是什么物质的特性？ （4）从这个实验中可以得出什么结论？ 学生按照实验设计进行分组实验：验证淀粉的 存在未遮光的部分变蓝色）淀粉 （五）实验总结，验证实验结论 植株的部位 现象 叶片未遮光部分 ? 叶片遮光部分 ? 学生归纳、总结实验现象 各组汇总实验质疑的问题，上传到BBS讨论组进行讨论 /forum.php 三、课堂小结，分享交流 1、绿色植物只有在 （什么条件下？）才能制造 （什么物质？） 2、 是光合作用的产物。 光合作用：条件是 产物是 学生总结归纳本节课内容，完成填空 在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的 ，把 制造成淀粉等 ，同时还放出 。因此，科学家把这个过程叫做 。 学以致用： 1、小明家养的花草长时间放在黑暗处，结果死了，小明很伤心。请你帮他分析这是什么原因？ 2、小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。你能说说其中的原因吗？ 请小组讨论后，将分析出的原因以word形式，上交到学校：临时FTP-七年级-生物文件夹 学生讨论交流本节课的收获，学以致用 学生能对今天的学习内容进行归纳和梳理。而且让学生自由说出自己的收获能让教师在学生的回答中发现一些意外收获,还能找到自己教学的弱点。 此处的交流能让老师和学生共同碰撞出智慧的火花。 板书设计：植物光合作用绿叶在光下制造淀粉 方法步骤 （1）暗（2）遮（3）照（4）（5）（6）滴（7） 结果 叶片的未遮盖部分遇碘变 蓝，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝 结论 绿叶制造淀粉 概念 绿色植物利用光提供的能量 ，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成储存在有机物的能量 开始 展示光合作用的发现史 课件 PPT 展示海尔蒙特的实验视频、图片 思考并得出：水分是植物光合作用中的的一个主要原料 提问：海尔蒙特的实验得出什么结论？ 是不是只浇雨水柳树就能长大？ 提出问题 课件 柳树长大还与什么因素有关？ 学生浏览课本、思考 课件 自主学习 学生思考回答 自学反馈 课件 学生分组实验 教师指导学生分组实验 课程小结：你学到