二项式定理说课稿0920.docVIP

二 项 式 定 理 人教社·普通高级中学教科书（选修）第章第节《》（第课时）《》这一节内容，大致分成个课时，我主要针对第课时的教学，谈谈我的理解与设计，敬请各位专家斧正. 一、教材分析 —3第一章第3节的内容。它是解决高次多项式问题的有力工具。在函数、数列、不等式证明等问题中时常会碰到高次多项式的问题，二项式就是解决该类问题的重要工具之一。 二、目分析 （2）掌握二项式定理、二项式系数、通项等概念。并能够解决简单的各种项及各种系数的问题。 2、能力目标：通过对定理、例题、练习的探究及解答过程，培养学生观察、归纳、猜想、证明的能力；培养学生从特殊到一般再到特殊的知识整合与应用能力。 3、情感目标：让学生获得知识的同时掌握发现问题和解决问题的科学的方法。当n=1,2,3……二项式定理更是达到了高度的统一与和谐，所以它向人们展示了高度的统一与和谐之美。教学过程中要善于抓住这样的点滴，给学生以美的熏陶和哲理的启示。 三、重点、难点分析 重点：掌握二项式定理、二项式系数、通项等概念。并能够解决简单的各种项及各种系数的问题。 难点：二项式定理的形成过程，以及二项式定理与计数原理的关系。 四、教法分析 皮亚杰的认知结构学认为：“所有的认知结构，结构再构建，构成复杂的结构，不断发展。”所以教学活动不应该是知识单方面的迁移。 教法上采用“引导--启发—总结”三维立体的探究式教学方法。 在学习方法上，指导学生：积极的展开“互评—反思—总结”三维立体的自主+互补的学习方法。 五、过程分析 设计理念：遵循特殊到一般的认知规律，结合可接受性和可操作性原则，把教学目标的落实融入到教学过程之中，通过演绎的形成,发展和应用过程，帮助学生主动建构概念. 1、 引导激趣 设计意图：创设情景，… 试猜想(a+b)4=(a+b)(a+b)(a+b)(a+b) = 。 学生猜想其展开式应包含以下几项：a4 ，a3b ，a2b2 ，ab3 ，b4。这不会有什么障碍。 2、互动导标设计意图：设置探究问题，分析不同结果的原因，并引导学生提出新的或猜想，鼓励学生进行数学交流，激发学生进一步探究的热情，从而找到推进解决问题的线索概念导析(a+b)4=(a+b)(a+b)(a+b)(a+b) 在上面4个括号中： 每个都不取b的情况有 种，即a4的系数是 恰有1个取b的情况有 种，即a3b的系数是 恰有2个取b的情况有 种，即a2b2的系数是 恰有3个取b的情况有 种，即ab3的系数是 4个都取b的情况有 种，即b4的系数是 归纳得 注: (1) 展开式的项数为 n+1 项； (2) 字母a按降幂排列,次数由n递减到0 字母b按升幂排列,次数由0递增到n (3) 展开式中的第 r + 1 项，即通项 T r + 1 = ，(r=0,1,2,…n) 4、知识形成、巩固 题组一（1）写出(p+q)7的展开式. （2）求(2a+3b)6的展开式的第三项. （3）（x-1)10的展开式的第六项的系数是. 题组二 例1、求 的展开式 例2、(1) 求 ( 1 + 2x ) 7 的展开式中第 4 项的系数 (2) 求 ( x － ) 9 的展开式中 x 3 的系数 5、类比拓展： 设计意图： （2）求 ( 1 + 2x )7 的展开式中所有奇数项与偶数项系数之差。 （3）求 ( 1 + 2x )7 的展开式中所有奇数项系数的和。 （4）求 ( 1 + 2x )7 的展开式中所有偶数项系数的和。 6、引导小结： （一）对于n次多项式f(x): (1)各项系数的和为f(1) (2)奇数项的和为 （3）偶数项的和为 （二）二项式定理： 对于任意n ∈ N * （三）通项 T r + 1 = , (r=0,1,2,…n) 7、分层练习、作业 练习：课本37页—A组1、2、5 作业：课本37页—A组4 8、板书设计： §1.3二项式定理 知识小结 1、公式 2、通项 3、各种系数 （1） （2） （3） （4） 基本知识简单推导 例题、练习讲解及学生板书 六、评价分析 教学活动中积极的组织师生之间的自评互评，全方位的为学生打造交流的平台，体现素质教育的指导思想。 让学生在兴趣的推动下，美的享受中收获有形的知识，更重要的是收获无形的“解惑之法，求真之术”。 5 引导激趣 互动导标 概念导析 形成巩