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加强综合实践活动研究 完善实践活动课程体系 崔根山 江苏省镇江未成年人社会实践基地的前身是丹阳市中小学生综合实践基地，该基地于2008年建成，2009年正式运行，迄今进入基地参加实践活动的中小学生已达到5万余人，产生了良好的教育效益和社会效益。 基于丹阳市中小学生综合实践基地良好的运行质态，2009年4月份在市文明办和市教育局的领导和要求下，提出创建省级基地的申请。 2010年6月，江苏省文明办组织专家论证组对我基地进行实地考察和会议论证，一致通过了《江苏省镇江未成年人社会实践基地可行性研究报告》和《江苏省镇江未成年人社会实践基地规划建设方案》。论证会后，江苏省镇江未成年人社会实践基地工程建设全面启动。 在基地硬件升级建设的同时，本人认为有必要静下心来总结以前三年的综合实践活动，跳出现状、理清思路，认认真真思考基地今后的发展，踏踏实实提升基地内涵建设，而基地内涵建设的归集点就是活动课程建设。可以说，活动课程建设是基地生存和发展的根本，因此，加强对实践活动课程的研究与开发，对提升基地实践教育的内涵，意义就尤为重要。 一、什么是综合实践活动课程 所谓综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。 设立综合实践活动课程最终目标是：（1）让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；（2）让学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；（3）让学生形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；（4）让学生发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；（5）让学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 二、为何要加强实践活动课程的研究与开发 （一）背景 2010年为保障丹阳教育优质发展，推动丹阳教育内涵的新发展，市教育局提出实施“提升教育内涵”的创新项目，并明确要求我们基地创新项目的重点在综合实践活动课程体系的研究与开发。同年10月份，江苏省文明办组织专家调研组对全省13个未成年人社会实践基地进行调研，其中一项主要内容是未成年人社会实践基地课程设计及组织实施，在调研的基础上，于2011年2月召开了省级未成年人社会实践基地建设座谈会，并出台了《江苏省未成年人社会实践基地课程纲要》。会后要求各省级基地根据要求制定出科学合理、特色鲜明、切实可行的基地活动课程体系。 （二）现状 我们基地已成功运行了三年，在实践中我们对综合实践活动课程的设置和开发，积极进行了探索和调整，已经形成了一定的思考和基础。另外，为迎接省专家组论证，2010年我们也拿出了一套有自己特色的初步课程体系，并编写了相应的课程教案。 尽管如此，就基地目前所开设的课程而言，本人觉得仍存在以下缺陷：项目类别上片面追求面面俱到，设置不够科学，没有合理形成体系；项目内容设置上东挪西拼，不能彰显基地主题特色；项目构成上偏重于劳技项目和依托现有军训项目，科技含量不高。这与省级基地建设要求存在很大的落差，与基地硬件建设格格不入。 综上所述，各级领导对未成年人社会实践活动课程的高度重视，结合我们基地自身课程体系急需完善的现状，“加强综合实践活动研究，完善实践活动课程体系”就顺理成章地成为我们基地的一项重要任务。 三、如何完善综合实践活动课程体系 （一）坚持指导思想 根据基地本身特点，本人觉得在开发课程体系时，应坚持如下基本指导思想：彰显主题、突出特色、重在操作、便于拓展。 所谓彰显主题就是指：拿出来的课程项目体系，要给人耳目一新，要将“基地主题”很清晰地展示在人们面前，也就是说通过课程体系就能读懂基地的鲜明主题。 所谓突出特色就是指：要有自己明显的课程特色，而不是采众人之长，集大家之所有。 所谓重在操作就是指：开发的课程要能在实际操作层面上得到运用，而不是一种理论层面上的研究。 所谓便于拓展就是指：开发出来的课程要有一定的生命力，要有一定的使用周期，同时要具备“拓展、延伸”再开发条件。 （二）把握基本特点 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程不是其他课程的辅助或附庸，而是综合程度最高的课程，它具有自己的特殊价值和独特功能，与其他课程具有等价性与互补性。因此，在开发综合实践课程时应充分体现其基本特点。 1．强调综合性，着眼学生整体发展。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸综合实践活动不是以知识点的方式来组织内容的，它的活动内容是开放的，面向学生生活世界的学生感兴趣的各种话