教学设计--组装计算机硬件.docVIP

《》教学设计编著项目二 安装常用的计算机硬件设备 二、教学目标设计 （一）知识与技能： 1．了解掌握硬件的拆、装顺序以及拆装时的注意事项。 2．掌握使用工具拆装CPU、内存、主板等多种主要计算机部件。 3. 理解各跳线的功能，掌握正确连接主板跳线的方法。 （二）过程与方法： 以项目驱动，计算机组装专题学习网站为课堂授课支持，学生通过网站内嵌的微课程、学习指导电子书、模拟仿真软件及装机闯关游戏，完成课堂学习。配合课后云端课堂活动推送、巩固、评价反馈为课外支持，运用多种信息化手段，让学生掌握规范的计算机拆装技能，完成学习项目。 （三）情感与价值观： 1．培养学生树立起清扫、清洁、整理、整顿、素养、安全的6S职业观念。 2．通过小组协作、课内外探索、课堂竞赛，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。 3. 引导学生体验成功学习的乐趣。 三、教学内容设计 （一）教学内容的重构： 1.在教学中将内容重构，将实际安装顺序为依据，调整内容的呈现形式。 2.提供多类资源，增强学生自主学习的途径和形式。 3.运用仿真软件，游戏，手机APP云班课推送活动。 （二）教学重点：拆卸及安装计算机的流程和方法。 确定依据：根据课程标准，综合考虑学生的知识储备、理解能力和动手实践能力和职业能力需求，并融合了国家人力资源和社会保障部制订的计算机维修调试中级工职业资格证书对知识、技能和态度的要求，为提升学生的综合能力，确定了整台计算机的拆装步骤的整体思路和流程方法为教学重点。 （三）教学难点：掌握正确连接主板跳线的方法。 确定依据：主板的跳线连接线较多，学生对于每一组线的功能和特征了解不够透彻，加之接口安装位置非常狭小，不便于教师演示操作，拍摄操作影像亦难以看清等问题，非常容易导致安装错误并引起开机故障，容易造成学生的不安状态及滋生厌学情绪，影响课堂体验，故为本部分内容的难点。 教学策略分析 指导理论：建构主义学习理论 本项目内容运用建构主义学习理念，在项目驱动中，教师提供多种学习素材，学生通过计算机组装专题学习网站、配合云端课堂活动推送、评价反馈，在教师的引导下进行适当的学习探索，主动建构知识与技能。 在传统的教学过程中，教师往往只注重装机过程的讲解，而对于合理规划装机步骤的原因和一些看似琐碎，却能引发学生主动思考问题有所忽视。而这些因素往往容易导致学生盲目模仿而失去学习兴趣、缺乏理念支持而不能进行知识和技能的主动构建，不能举一反三，计算机行业在日新月异的硬件更新速度面前显得手足无措，让学习效果大打折扣。因此在本课程中，运用项目教学，循序渐进的推进课程，让课程具有较强的可操作性。运用云端学习平台“蓝墨云班课”，在课前引导，课中评价，课后分享，让学生在8课时的教学中，能够延展学习的热度和兴趣，课中运用专题学习网站、微课、电子书等资源辅助教学，鼓励学生自主学习，并运用交互软件、模拟游戏软件来辅助学习，突破难点。并坚持使用多元评价，体验性评价，让学生体验成功学习的快乐。 （一）教法 1. 项目教学法 让学生在具体学习项目——学生创业项目艳枫电脑的装机项目驱动下进行学习，在过程中掌握知识和技能。 2．协作学习法 由于实训条件限制，在有限的硬件资源下，把学生分成12个小组，每组的成员互相协作来完成任务，还能增强学生的合作意识，便于学生交流，分享，体验成功乐趣。 3．情境教学法 运用真实的学生创业项目“艳枫电脑”的装机项目，全新的配件增强了学生的学习热情，发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。 4. 赏识教育法 运用云班课平台，将课堂评价从单纯的成绩，变成学习进行中的不断的体验，去评价化和无形化，在教学中充分寻找学生的闪光点，帮助学生将学习的收获整理成课后丰富多彩的实验报告和经验分享，让每个学生都有所得，有所享！ （二）学法 “授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“观察、思考——分析、解决问题——再学习”。 （1）自主学习法，学生是学习的主体 （2）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神 集思广益则事半功倍，由于这部分要安装的硬件多而杂，各小组的每个成员仔细研究一、两个部件，然后大家综合到一起，就可以组成完整的硬件系统。由于学生计算机水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。 （三）教学组织形式 课前：云班课APP推送 调查问卷任务，内容概览，预告，学生自主进行个人学习。 课中：班级授课制，以自主探究和小组合作学习、讨论为主，实践操作中，2人一组交替进行，相互评价，来掌握所学知识，最后组织学生进行个人竞赛。 课后： 云班课