《多边形与圆的初步认识》教学分析.doc

第五章 基本平面图形 第五节 多边形和圆的初步认识 学情分析 本节课是鲁教版六年级下册第五章第五节多边形和圆的初步认识，学生已经对这些图形有所了解，教学难度不是很大。但由于我校学生基础较薄弱，在设计上注重基础比较多一些。 二、课标要求分析 在数学课程中应当注重发展学生的几何直观，它主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。本节课我将借助实物图片及多媒体展示，让学生对多边形有更多的认识。 教学任务分析 这节课的重点应是让学生体验从生活中抽象出数学图形的过程.在教学中，应借助计算机提供丰富多彩的生活素材，增加趣味性和实用性，引导学生自主发现问题，探究问题，解决问题，让学生体会数学与生活的联系。本部分内容较少、较简单，将确立以下目标： 教学目标：(2min) 1.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。 2. 在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形。 3. 了解多边形的定义，多边形的顶点、边、内角、对角线、圆、弧、圆心角的概念。 4.能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。 重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、扇形、圆， 难点：探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的习惯. 教法：自制图片展示、多媒体 学法：自主学习、合作交流 教学过程 第一环节 图片展示，认识图形(5min) 多媒体展示生活中的一些平面图形，感受图形世界的丰富多彩。开始学习有关的概念，展示本节课的课题、学习目标等，然后展示自制教具，边、角不相等的多边形，让学生说出多边形的名字，通过预习及观察得到它们的共同特点。 设计意图：这一环节展示的自制教具是一般的多边形，与后面要学习的正多边形形成对比，从而更直观的、更好的认识正多边形。 第二环节 新知学习，合作探究 学生合作，在学案上画出对角线，将表格完成，找出规律（主要体现在学案上，课件较简单） 1.（1）n边形有多少个顶点？多少条边？多少个内角？(10min) （2）过n边形的每一个顶点有几条对角线？ （3）从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成多少个三角形？ 练习（5min） 2.展示特殊的自制教具（正多边形），观察一下它们与之前的图片有什么区别？ 生活中正多边形图片欣赏 3.生活中有一种最美的图形是圆，欣赏图片 多媒体展示，提出问题(15min) ①打开的扇子、狗绳扫过的区域是什么？ ②试用自己的语言描述一下圆的特征。 ③平面上，一条线段绕着它固定的一个端点旋转一周，另一个端点形成的图形叫做圆.固定的端点O称为圆心,线段OA称为半径.圆上任意两点A，B间的部分叫做圆弧，简称弧，由一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做扇形.定点在圆心的角叫做圆心角 说明：本环节难度较大，学生可多次补充。很多同学可能想不出构成扇形的线段关系是该弧所在圆的半径，教师应适时引导。 第三环节 同伴交流，提高自我 将一个圆分成三个大小相同的扇形，你能算出它们的圆心角的度数吗？你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗？与同伴进行交流。 画一个半径是2cm的圆，并在其中画一个圆心角为60°的扇形，你会计算这个扇形的面积吗？与同伴进行交流。 设计意图：通过这两个问题，同伴进行交流，对圆心角进一步巩固。 第四环节 回顾思考，反思自我(8min) 通过本节课的学习你有哪些收获？ 第五环节 达标检测（课后思考题） 具体内容见学案 教学反思 本节课我的设计思路：提前利用纸板做一些边角不相等和边角相等的多边形，还有圆，通过图片的对比，是为了引出正多边形和圆的定义。本课培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的精神以及合作交流的精神和创新意识。例如：多边形分割成三角形时学生发现三个规律①多边形边数越多，分割成的三角形越多；②多边形边数多一条，分割成的三角形就多一个；③分割成的三角形个数＝多边形边数－2. 本节创新题目我是放在课后思考，让学生重在掌握基础知识，对概念牢固掌握。本节课的设计上我自己认为各环节处理上还存在问题，衔接不是很顺畅，虽然本节课较为简单，学生也能够掌握，但对于个别问题处理上还需进一步加强。