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提升高职院校学生合作意识的探讨 　　摘 要：在激烈竞争的社会大环境下，越来越细致的社会分工导致大学生既要有强大的个人实力，也必须具备团队合作的意识和能力，才可能在社会中立足。本文描述了目前高职院校教育普遍效率低下、针对性不强的现状，重点分析了高职院校的学生很难进行有效合作的原因，从家庭环境和教育环境两大方面对学生合作意识极度匮乏的现象做出了解释，并从合作学习的角度探讨了培养与提高学生合作能力的策略。 　　关键词：高职教育；合作意识；竞争与合作 　　一、引言 　　高校教育是整个教育过程中极其重要的一环，是一个学生在进入社会前所经历的关键性过渡。高校教育能正确培养和提升学生的各方面能力、素质，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的团队意识，极大地促进个人发展。 　　纵观当前国内高职院校，课堂教学现状总的来说不容乐观，普遍存在效率不高、创造性缺乏等问题，同时，随着信息技术的日益普及和学生之间差异化的日益明显，高校课堂教学的有效性和针对性都亟待提高。 　　合作学习是一种有效的教学理论与策略体系，在世界各国已经得到广泛应用。实践证明，团队合作不仅对学业成绩的提升有积极作用，更能够改善课堂气氛，而且有助于培养学生良好心理品质和使其掌握社会技能。 　　高职院校中不乏老师安排学生以小组为单位完成教学任务的，但常常由于学生之间没有进行有效的沟通，无法开展系统有效的合作，从而导致出现很多问题。本文重点分析了我国高职院校的学生很难进行有效合作的原因，并从合作学习的角度研究了培养与提高学生合作能力的策略。 　　二、高职院校学生合作能力现状 　　在高职院校中，大部分学生竞争意识较强，比较倾向于通过个人努力取得成功，原因在于现代社会竞争激烈、学业压力大，大学生的危机感、紧迫感日益增强。他们认为人生就是一场竞争，适者生存，优胜劣汰，仅靠合作而个人不去积极争取，是很难获得成功的，个人的努力才是最大的优势。 　　大部分学生认为，自我价值的实现只有通过个体竞争才能得到很好的体现，即使是在合作中，也要追求自我展示，表现突出，不甘落后。竞争意识的来源主要取决于大学生的自我要求，其次是朋友、亲戚的期望，再次是父母的期望。在生活中，父母文化程度越低，其子女往往更倾向于通过个人努力获得成功。这主要是由于文化程度较低的父母，会把自己未能实现的愿望寄托在孩子身上，希望他们能出类拔萃，超过别人，获得最大成功。 　　在现阶段，课堂教学的地位逐渐边缘化，随着大学生自主学习能力的增强，从大一到大三，他们对课堂学习的依赖程度也在不断降低。大学生学习呈现出个性化、多元化的特点，除课堂学习外，大学生获取知识的途径还有自学书本知识，通过网络、电视、报纸等媒体获取知识，在实践中学习以及和老师同学课外交流，等等。同时，不同专业的大学生也有各自的学习途径，如理工科学生比较偏好通过实践来学习知识，文科生喜欢通过网络、电视和报纸等各种媒体来获取知识。当下，学生之间的关系比较淡化，不同习惯的学生间平时鲜少有交流，往往是各自做各自的事，许多高职院校学生团体观念都比较淡薄，甚至一个班、一个小组内的同学关系也非常冷漠，宛如陌生人一样，更谈不上团队合作。 　　三、高职院校学生缺乏团队合作意识的原因分析 　　团队合作能力和意识并不是与生俱来的，要经过后天的培养才能慢慢形成，因此，一个人在成长过程中所经历的家庭环境和教育环境是影响合作意识的重要因素。 　　1.家庭环境 　　一方面，当今学生绝大部分都是独生子女，在家里受到父母等多方的溺爱和娇惯，许多父母对子女百依百顺，有求必应。此外，城市住宅的“封闭性”，又使得他们从小与玩具、电视等接触过多，而与同龄人接触机会较少，因而使许多学生养成了以自我为中心，缺少合作精神的习惯。 　　另一方面，我国传统的“望子成龙”的观念给子女巨大的压力。大多数家庭教育中关于竞争的教育远远多于合作和分享的，这种趋势近几年甚至愈演愈烈，导致身边全是竞争对象和潜在竞争对象，家长和学生自己都在不停地与别人比较，在学业、就业、婚姻等各方面各角度都要一争高下。过度竞争的意识严重压制了合作意识的形成。 　　2.教育环境 　　不可否认，我国传统的教育中存在分数至上的观念，更多强调培养学生的竞争意识，而对合作学习意识的培养重视不够，从而使一些本来在合作意识上比较薄弱的学生不但没有及时纠正，甚至还强化了这种意识，以致出现不同程度的其他心理问题，如自私、冷漠、自我封闭等，进而导致恶性竞争行为的发生。 　　现行教学制度对此也应当负有责任。某些学校教师也反复强调要独立思考，着重培养学生独立应付工作的能力。虽然拥有独立的人格确实是一个人的立身之本。但是，过犹不及，独立性过强的人往往难于与其他人相处，工作后常常表现为与同事关系不融洽，既不利于工作，也使自己感到