歌唱活动的论文.docVIP

歌唱活动培养情感激发创造 摘要： 歌唱活动是音乐活动中最方便最容易进行的活动。教师在组织中要避免过多的注重技能和认知目标，认识到歌唱活动最重要的目标是情感态度目标，要让幼儿在活动中体验到快乐。在选定歌曲中要以幼儿为中心，选取适合幼儿并且易于激发幼儿的兴趣的歌曲。教师也要在活动中看到不同性格的幼儿，针对不同的幼儿用不同的方式引导发展。在模仿中幼儿会创新出很多新的东西。幼儿具有很大的创造力，3~6岁是创造力发展的黄金年龄，这更加要得到教师和家长的重视。教师在活动中要以平等的身份和幼儿交流，不要给幼儿造成紧张感，这样会影响幼儿的创造。家长是幼儿机构很好的资源，对于幼儿的成长也是十分重要的，所以教师要善于利用这个资源，通过家园合作创造出更加适合幼儿发展的环境。 关键词： 歌唱活动 情感态度 兴趣 创造力 南斯拉夫一所使用音乐学校多年的实验研究发现，在接受过良好音乐启蒙的幼儿在成年以后，任然保持着强烈的好奇心，生活中用于克服困难，不怕失败。音乐保护和发展了幼儿的创造了和想象力，让其不会随着年龄的增长而丧失。 幼儿园音乐活动的内容分为歌唱活动、韵律活动、打击乐、音乐欣赏。最为简单的方式是歌唱活动，歌唱活动是最简单最普遍的音乐活动方式，教师也容易组织。歌唱活动在幼儿音乐教育活动中占的比例最大。更加需要得到重视。相对于技能的培养，幼儿园的歌唱活动最重要的是培养幼儿的兴趣和感受音乐带来的快乐，激发幼儿的创造力。 一、幼儿园教学活动的组织注重情感态度目标 在制定目标时，教师要在了解每一个幼儿的歌唱特点的基础上制定完善合理的教学目标。看到幼儿的最近发展区，尽量促进每一个幼儿的发展。幼儿园歌唱活动的三个目标中最应该注重的的目标是情感态度目标而不是认知目标和能力技能目标。音乐家达尔克说：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。但是不少幼儿教师在开展幼儿唱歌教育的活动时，往往太多的注意幼儿对歌曲的演唱技巧、音准等方面。教师经常表扬那些音准好的而忽略一些能力相对弱的幼儿。这种在教学过程中出现的方式不仅是不可取更需要避免，这会让很多的幼儿感受不到音乐的应该带来的快乐，也会让幼儿在歌唱上面失去很多的信心，在成长过程中会对幼儿造成很大的影响。这对于幼儿的成长是十分有害的。环境的设计对幼儿也会有很大的影响，所以每一个月的主题环境设计的时候也要把歌唱活动的的阶段目标的需要考虑进去，创造一个适合歌唱活动的大环境，激发幼儿的兴趣。让歌唱活动更加方便和直接的培养幼儿的情感。 教师在选定歌曲上面要绝对不要依据自己的喜好来确定歌唱的曲目。要更多的考虑到幼儿的发展状况和兴趣。幼儿如果对于一首歌曲没有兴趣会让他的积极性降低，同时教师也会在组织的过程中遇到很多困难。再而言，人的每个成长时期都有每个时期的特点，是要进行适合的教育。音乐教育也是如此。过早的让幼儿哼唱成人的歌曲会让幼儿降低对音乐的兴趣，也会对幼儿的嗓子造成伤害。幼儿天生喜欢音乐，在婴儿期时，他已能对妈妈哼唱的摇篮曲表示出极大的兴趣。这种兴趣教师不应该在日常教学活动中抹灭。在活中表现出过多兴趣的幼儿可以加以控制，给予少一点的表演机会。让其学会控制自己的表现情绪，学会给别的幼儿机会。对于比较害羞的幼儿就要更多的鼓励其表演，激发他对音乐的兴趣。当他的有进步时要及时的给予鼓励和肯定。 在组织活动的时候要要遵循快乐原则。要让幼儿觉得音乐是快乐的。学会渐渐在这个快乐学习的过程中给幼儿渗透知识代替代纯理论的干枯教育。在这个过程中如果幼儿的兴趣不能很大的调动起来教师可以用形象的语言激发幼儿的情感，无论如何教师自己要投入，只有这样才能更容易激发幼儿的兴趣，在过程中有体验的感觉。 二、幼儿园教学活动的组织注重创新 幼儿在这个年龄很多时候是会模仿，会在模仿教师的过程中真正的感觉到唱歌所带来的乐趣。培养幼儿创造力并也不是摒弃模仿，音乐活动中的模仿是需要的，因为模仿是创造的基础，幼儿可以在模仿中加入自己的想法从而创造出属于自己的东西。 3~6岁是幼儿创造力发展的黄金时期，幼儿对于创新又有很大的潜能。让幼儿在一定的基本知识和技能的基础上面鼓励他们不受约束地去创造想象。在音乐活动的时候教师要改变自身的权威性，创造一种宽松愉悦的环境， 使幼儿能自由想象、创新，做自己想要表达的事情。教师要鼓励幼儿的创新意识，养成善于创造的良好习惯。老师和幼儿是互动互爱的平等关系，教师不能给幼儿造成很大的心理压力。教师自己也要积极参与幼儿的活动，以平等的合作者的身份参与孩子的音乐活动中，也可在幼儿创造的过程中增进师生之间的情感。教师充分尊重幼儿，相信幼儿，也会让他们减少恐惧和不安。迸发出更多的创造性。有些教师在组织活动的过程中，为了方便自身都会让幼儿中规中矩地学习演唱，对于幼儿自我创新的东西经常叫其纠正并按照教授的内容进行而不是进一步激发幼儿的创造