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大学英语多媒体下阅读教学论文(共2369字) 1网络多媒体应用于大学英语阅读课堂教学中的优势 （1）网络多媒体的应用使大学英语阅读教材内容立体化，激发学生的兴趣，促进学生积极思考网络多媒体教学利用现代信息技术，把语言、文字、声音、图形和影像等多媒体信息同教材有机结合，而后通过屏幕投影显示出来，使得大学英语阅读教材变得立体化。网络多媒体通过详细的文字、生动的图片、有趣的视频，能把一些英文阅读文章的文化背景知识介绍得清楚而详细。同时，将网络多媒体运用于大学英语阅读课堂教学中，以往枯燥的课本知识开始变得更加生动直观。网络多媒体作用于学生视、听、说等各感官，改变了大学英语阅读的教学手段，提升了教学效果。 （2）网络多媒体的应用使学生认知主体作用得到充分的发挥根据大学生认知能力的提升和学习发展的要求，大学英语阅读应该更加注重提升学生用英语获取信息、处理信息以及分析问题和解决问题的能力。运用网络多媒体教学，能够通过不断变化的屏幕形式、生动的图片、动画以及学生感兴趣的话题有效促进学生主动学习，使学生产生强烈的学习欲望。因此，有了网络多媒体的运用，大学英语阅读教学能生动和高效，并最终体现学生的主体地位，提高学生素质。 （3）网络多媒体的应用增大了教学容量，增加教学输入，提升教学效率输入信息量更大是网络多媒体教学的一大优势。（宫力，2006）网络多媒体能够使大学英语阅读教学有效地达到知识的多样丰富化，提升学生学习的系统化。另外，在网络环境下，学生可以利用多种教育资源进行学习，调整学习目标和方法，体会语篇中的英文文化内涵和背景，学到不同国家文化、生活各方面的知识。同时，网络多媒体教学操作灵活，将其运用于大学英语阅读教学中能够使文章内容图文并茂，并且有效有重点地提高生词及句子和语篇的使用频率，使学生在反复接触中掌握重点，从而提高教学效率。 2网络多媒体应用于大学英语阅读课堂教学中的弊端 （1）过分滥用多媒体信息，分散学生的注意力在大学英语阅读课堂，可以使教学生动直观，但在设计和使用时，一些教师只专注于画面的精彩和课件的精美而忽略了语言学习，或者在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图片、视频、音乐等，学生在这样的课堂上往往没有能够注意文章内容和知识本身，导致学生学习重心发生偏移，课堂学习效果受到严重影响。 （2）网络多媒体忽视常规的教学方法和手段，弱化了师生的互动与交流教学可以说是一门艺术，教学中，想要感染学生，调动学生积极参与教学，教师要以其独特的个人魅力来生动讲解。（叶澜等，2001）因此，在大学英语阅读教学的整个教学过程中，教师切忌过度依赖多媒体。运用多媒体辅助大学英语阅读教学，会使教学的输入量明显增大，有的教师会有意加快课堂教学进度，导致部分学生的思维难以跟上授课速度。而因为教师在讲台上要操纵多媒体进行教学，往往会在一定程度上忽略学生在课堂上的表现。这些情况的出现均将弱化师生的互动和交流。 （3）网络多媒体使大学英语阅读教学信息量增大，学生难以跟上教学的节奏多媒体课件容量大，但有些老师在教学中，课件演示速度太快，那些英语基础差的同学跟不上老师的授课进度，难以做好笔记，从而学习兴趣下降，上课注意力不集中。同时多媒体课件内容的一闪而过，也容易使知识的呈现与学生的思维过程相脱节，不便于学生梳理理解文章内容和进行独立思考。 3多媒体应用于英语阅读课堂的利弊调查分析 （1）教师应注意实现师生互动，体现学生的主体地位大学英语阅读课堂上，教师是主导，学生是主体，教师在运用网络多媒体教学时，应该使课程内容既体现教材内容，又有一定的启发性和探讨性，做到不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且能让学生去自主探究。只有深刻分析英语阅读教材的自身特点，充分考虑到网络多媒体以及教师、学生和教学内容之间的相互关系，对整个课程教学进行科学合理的设计，才能在大学英语阅读课堂中充分体现出网络多媒体教学的有效作用，使学生提升独立思考问题和解决问题的能力。 （2）应当处理好网络多媒体教学与传统教学方法之间的关系在使用现代化教育技术的同时，传统教学也不能全盘否定。传统教学手段与现代信息技术应相互补充，互相结合，才能达到最佳的教学效果。教师是课堂教学的主体，其独特的人格魅力以及对教学手段的灵活应用能够增强学生的学习兴趣。网络多媒体辅助大学英语阅读教学时，教师要进行必要的讲解与启发，引导他们积极思考。同时，在大学英语阅读课堂上，多媒体课件要和传统板书相结合，做到取长补短。 （3）提高多媒体课件制作水平在大学英语阅读教学中，使用多媒体教学就需要制作多媒体课件。多媒体课件制作的好坏会直接影响教师授课水平和学生听课的质量。一个好的多媒体课件应该以激发学生的学习兴趣为出发点，充分发掘学习者的潜能，