大学英语教学中素质教育论文(共3662字).docVIP

大学英语教学中素质教育论文(共3662字) 1如何在大学英语教学中实施素质教育 1.1更新课堂教学观念，科学设计教学内容和教学形式 在我国，大学阶段的英语教学普遍采用大班教学模式。一方面是因为师资力量不足，另一方面也是以教师为中心的传统的“灌输式”课堂教学模式的影响。要在现有的教学资源上提高教学的效果就要改变以教师为中心的教学模式，改变为以学生为中心的教学模式。采用启发式的教学理念，多提问、多鼓励，帮助学生树立信心，使课堂教学成为互动的过程，尽量给学生提供第一时间使用英语进行交流的机会，培养学生的交际能力和口语表达能力。鼓励学生参与课堂活动，激发学生的学习英语的兴趣。教学过程中抓住现代信息技术革命带来的契机，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的有效改革。教师充分利用多媒体提供的感性材料并使其和学生的形象思维能力有机结合，创造出好的语境，形成语言、情景密切结合的交际认知模式。发挥教学的巨大潜能，充分调动学生的积极性，获得最佳的教学效果。教师充分利用网络的信息资源，丰富教学内容和手段，拓宽师生的视野，可以和世界各国实现资源共享。 1.2建立科学合理的科学评估体系 教学评估是英语课程的一个重要环节，全面客观科学准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。培养目标不仅是学习者要掌握语言知识，更重要的是学习者能在自然语境中自觉、自如地运用语言。因此语言知识的掌握程度只是语言学习活动中的部分内容，服务这一目的的客观语言测试也只能促进反思这一部分内容。要全面真实地反映语言学习活动，评价者要结合系统分析、调查、文件探讨、听证会、访谈、课堂作业、测试、学习档案、学生作品、学习录像、照片及其他影像资料等等多元化手段，收集可靠、充分、适用的评价数据和资料。评价的目的在于能利于参与各方对教学情况的了解掌握，并能利于各方在这些情况的基础上，作出决定。这样，在各方参与的前提下，多元评价、多元参照的评价手段利于促进教学目标的实现，同时也利于促进教育大目标的实现———学生的主体性和创造性的培养。考试方法多样化，改变闭卷笔试为主的知识考试模式。坚持形成性诊断考试与总结性评价考试并重，增加教学过程中经常性的考核，加大平时成绩比重，更好地发挥教育考试的促教促学功能。形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等等。在教育部大学英语教改巡讲报告中，形成性诊断考试占了整个考核的50%，即网上自主学习10％、单元测试20%、学生自评互评5%、课堂表现15%。主要从以下三个方面考察学生：一是语言综合能力，涵盖听、说、读、写、译等五项技能;二是学习方法、学习策略的掌握情况;三是学习态度与情感的养成情况。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录，座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督。每次英语课学完之后，可以对所学内容提供测试参考，一是检查学习效果，二是让学生有成就感，提高学习兴趣。总结性评价考试占另外的50%，即期末考试40%、口试10%。我们的英语课程不妨也采用这一评价体系。形成性诊断考试比重加大，可以扭转过去学生过分关注期末考试，并采取死记硬背突击的方式应付考试的局面。对英语的考核要善于吸收各种新思想，采用新技术，有效地强化学生学习动机，促进学生平时主动学习，对培养学生刻苦认真和持之以恒的学习态度起到很好的促进作用。只有采用多方位考核模式，改变传统教学中单一的笔试考核模式，脱离应试教育的思想束服，才能全面评价学生掌握专业核心能力和关键能力的程度。 1.3重视课外活动的作用 大学英语教材中的人文知识所涉及到的领域十分广泛，有英语国家或者民族的历史、人物、政治、经济、科技、文学、宗教、习俗等等，涵盖的范围十分广泛，这样学生在学习英语的同时可以更多地了解英语国家的文化模式、日常生活的习惯，避免跨国文化所产生的文化冲突，开阔学生的视野，使学生自然而然地感受到人文素质教育。但是在课堂上学生参与的机会有时会不多，而通过开展丰富多彩的课外活动便可以弥补这一方面的不足，给学生创造更多的语言环境，激发学生学习和使用英语的兴趣。开展丰富的校园英语文化活动是拓宽学生专业知识面的有效途径。可从以下几方面人手:一是大力发展学生社团、定期举办英语角、英语沙龙、商务知识竞赛、英语演讲比赛、商务翻译和写作比赛、中英摘要：素质教育是当今教育改革的主旋律和大方向，已成为我国普通高等教育教学改革深化的一项重要任务。那么在英语教学文短剧比赛等各项活动，营造一个大的英语氛围，以挖掘个人潜质，提高英语学习兴趣，培养独立思考能力和英语的实际应用能力。比如可